農村留守兒童思品問題分析及學校教育對策探究

許耀博

摘 要：農村初中留守兒童思想品德問題，是目前最突出的社會問題之一。本文主要分析農村留守兒童思想品德問題，并探究學校教育對策。

關鍵詞：農村初中留守兒童；思想品德問題；學校教育對策

近年來，留守兒童問題備受社會關注，各級政府、部門多措并舉、傾力應對，許多專家和教育工作者也做了大量的探索和研究，收到顯著效果?！疤嫌辛⒌?，其次有立功”，可見，關注留守兒童的思想品德問題，茲事體大。

一、農村初中留守兒童思想品德方面存在的主要問題

目前，農村初中留守兒童思想品德方面主要存在的問題有：心理發育不健康，人格發展不健全；道德失范、“三觀”扭曲；理想弱化，意志品質不堅強，生活迷茫等。

二、農村初中留守兒童思想品德問題成因分析

（一）、本地農村初中留守兒童很缺乏勞動的磨煉。由于農村青壯年外出務工，農村土地流轉，大部分家庭農活很少，加上祖輩監護人的偏愛，好多留守兒童懶惰、不懂珍惜、不尊重他人勞動成果。

（二）、社會環境的不良影響。首先，在經濟和思想都相對落后的農村，一般家庭最大的愿望是建新房和備彩禮等，這些事足以讓老百姓付出甚至一輩子的辛勞。其次，人們的就業觀念傳統、模糊，普遍認為只有事業編制才是真正的就業。而近年大學生就業較難，學生的學業遇到壓力和困惑。再者，網絡媒體中暴力、頹廢、游戲、色情和其它低俗不健康的內容，對留守兒童的健康成長帶來嚴峻挑戰。

（三）、親情和家庭教育的缺失是造成留守兒童思想品德問題的重要因素。由于祖輩監護人教育意識淡薄、觀念陳舊、方法不當，而且文化素質普遍偏低，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童教育環境進一步惡化。外出的父母由于遠離子女而產生負疚感，會采用不恰當的方式加以彌補，很容易讓子女行為放任、不思進取、好逸惡勞。留守兒童得不到父母的情感關愛，其良好思想品德的形成受到極大限制和壓抑。

（四）、目前農村初中學校的教育現狀

（1）陳舊的不合理的評價標準。目前，很多學校仍然很少像關注學生成績那樣關注品德教育，使德育陷入“寫起來首要、說起來重要、忙起來不要”的尷尬境地。（2）安全責任重大。安全責任問責使學校由于擔心事故的發生，特別是開展室外、校外活動時，基本上本著“多一事不如少一事”的原則，使得一些本來可以做的很有意義的活動，幾乎停止。（3）農村初中師資力量相對薄弱，課外活動、興趣小組等活動的開展受到限制，孩子們的學習興趣不能充分激發、特長也得不到很好的發展。

三、留守兒童思想品德問題的學校教育對策探究

現在，國家傾力發展農村教育，強調教育均衡和學生的全面發展。學校要全力開展有利于學生成長發展的教育教學活動，讓學校成為學生個性發展的搖籃和幸福人生的母體。

（一）、轉變傳統的重智輕德的觀念。學校不應片面追求學業成績，要明確學業成績固然重要，但擁有健康的人格才能更好地為社會做出貢獻。蘇霍姆林斯基說：如果學校把功課表排的滿滿，把學生的時間都填滿了必修課業，學生的天賦、才能、特長、志趣，就會在尚未意識到的時候被扼殺了①。

（二）、利用一切條件，通過各種途徑，讓學生真正體會到勞動的辛苦和收獲的幸福。在童年和少年時期，手上就磨出厚厚的老繭，這是人的心靈的最可貴的財富②。

（1）農村學校要因地制宜，利用農村資源引導、鼓勵學生或種幾棵果樹、或開采一塊菜地、或布設一方花圃、甚至可以適當養殖、或組織學生幫助當地群眾做力所能及的勞務……讓學生在歡聲笑語中體驗收獲的歡愉和人生的價值。（2）作為寄宿留守兒童，學?？梢越M織他們自己洗衣，可以利用餐廳幫助廚房做飯……培養必要的生活能力，養成良好的生活習慣，是教育教學的重要目標。（3）可以通過校校合作和聘請有特長的社會人士，指導并開展各種小組活動，促進學生全面發展。

（三）、蘇霍姆林斯基嚴肅地說：“必須使兒童經常努力給母親、父親、祖父、祖母帶來歡樂，否則兒童就會成長為一個鐵石心腸的人，在他的心里，既沒有做兒子的孝順，也沒有做父親的慈愛，更沒有為人民做事的偉大理想?！雹蹖W校要教育兒童了解父母，愛父母，要引導學生走進父母的外出生活。學學校可以適時播放有關農民工的真實影片或視頻、錄音等，引導學生思考和討論，以而了解父母、尊重父母、關心父母，建立和諧的親情關系。也可以鼓勵學生通過電話和書信等交流平臺，緩解學生的“親情饑渴”，培養其傳統孝德。

（四）、加大教育宣傳力度，讓當地群眾認識到教育的積極作用。學校可以配合當地政府和有關部門，利用流動廣播、發放傳單、走訪、村級會議等形式，加大教育宣傳力度，引導當地群眾重視教育。

農村留守兒童的思想品德教育是當前農村義務教育的難點，需要全社會的通力合作。作為教育工作者，首先要立足于現狀，勤于思考，勇于探索，為推動教育事業的發展而不懈奮斗。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基 《給教師的一百條建議》 科學教育出版社 1992 84

[2]尹建莉 《好媽媽勝過好老師》 作家出版社 2009 129

[3]蘇霍姆林斯基 《給教師的一百條建議》 科學教育出版社 1992 216