有效改進(jìn)中職語文課程教學(xué)的幾點設(shè)想

范彩蓮 敖曉君 周小琦

摘 要：在語文教育改革的神話過程中，某些中職學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力不強等，難以全身投入語文教師的課程講解中。為了改善這一問題，要求中職教師創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，將互動教學(xué)環(huán)節(jié)引入課程中。

關(guān)鍵詞：中職語文；課程教學(xué)

就當(dāng)前的中職教學(xué)來看，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式較多，學(xué)生容易感到枯燥無味，同時語文課程中涉及文言文、現(xiàn)代文、古詩詞等內(nèi)容，學(xué)生難以掌握這些知識，對其學(xué)習(xí)積極性的提升不具備積極意義。由此可見，語文教師應(yīng)思考如何創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、有效改進(jìn)中職語文課程教學(xué)的意義

（一）有利于提高文化素養(yǎng)

中職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，現(xiàn)代社會應(yīng)關(guān)注公民培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)與科學(xué)精神，學(xué)生應(yīng)具備的能力包括：閱讀理解能力、表達(dá)交流能力、運用信息技術(shù)搜集與處理信息的能力。語文教師與應(yīng)為當(dāng)前現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在社會的高速進(jìn)步中，語文教育應(yīng)將課程目標(biāo)、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)性的改革。當(dāng)畢業(yè)生語文素養(yǎng)不好時，難以立足于現(xiàn)代社會。現(xiàn)代社會對人才要求越來越高，不僅應(yīng)為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富，而且應(yīng)為社會創(chuàng)造精神財富，學(xué)生應(yīng)積極掌握新知識、新技能，具備正確的價值觀。

（二）有助于發(fā)展專業(yè)技能

對于畢業(yè)生而言，由于剛剛?cè)肼殻趯W(xué)習(xí)過程中需要借助語文素養(yǎng)來學(xué)習(xí)知識點，語文素養(yǎng)能幫助學(xué)生更好的表達(dá)個人疑惑與新觀點，運用理論學(xué)習(xí)與實際操作解決當(dāng)前的困難。中職學(xué)生在學(xué)校中，應(yīng)掌握實用的專業(yè)技能，語文素養(yǎng)能促進(jìn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在課程學(xué)習(xí)中，扎實的語文基礎(chǔ)知識能幫助學(xué)生獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識。

二、有效改進(jìn)中職語文課程教學(xué)的幾點設(shè)想

（一）端正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度

由于中職學(xué)生受到社會的影響，單純的認(rèn)為職業(yè)學(xué)校僅僅只是幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能、實用技術(shù)，語文知識并未較多的作用，從思想上并未端正語文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了改善這個問題，教師應(yīng)在中職課程中，引導(dǎo)學(xué)生思考語文課程學(xué)習(xí)的重要性，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來使學(xué)生運用語文知識解決生活問題。此外，教師還可以運用正反實例來使學(xué)生思考學(xué)習(xí)語文課程的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多讀書的習(xí)慣

讀書并非閱讀名著，教師可以鼓勵學(xué)生積極閱讀感興趣的作品，包括《作文書》、《名人名著》、《黃金時代》等，鼓勵學(xué)生通過字典查詢不懂的字詞，并且向?qū)W生教授課外閱讀的方法，包括：先快速瀏覽文章，用筆圈出不懂的字詞，運用字典來掃清障礙；在嘻嘻品味中，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，使學(xué)生意識到語文課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)來深入閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的思維。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫作

大多數(shù)中職學(xué)生不熱愛寫作，難以提升寫作水平。為了改善這一問題，教師不應(yīng)將課程限制于命題作文中，可以先向?qū)W生教授不同的作文寫作風(fēng)格，使學(xué)生根據(jù)個人的愛好來寫作。無論是小說、散文或者是雜文，學(xué)生可以運用任何題材來寫作，隨后在反復(fù)修改中提升個人的寫作能力。日記形式的寫作風(fēng)格能使文章更具真情實感，也能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，

有效提升了學(xué)生的寫作興趣，對其寫作素養(yǎng)的提高具有關(guān)鍵意義。

（四）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的中職學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生在成長過程中，在學(xué)習(xí)能力、興趣濃厚度上與專業(yè)學(xué)生有很大的差異。教師在講解課程中應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動，避免由于某些學(xué)習(xí)程度相對較弱的中職學(xué)生難以掌握語文內(nèi)容，未對課程產(chǎn)生濃厚興趣。譬如在《沁園春·長沙》一課中，知識目標(biāo)為：通過朗讀，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，品味關(guān)鍵詞的傳神之妙，并背誦全詞。還可以開展小組學(xué)生參與合作討論活動，引導(dǎo)其他學(xué)生積累文言字詞、相關(guān)用法等，對于不懂的地方，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使課堂氛圍更加活躍。值得注意的是，教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機會讓外向型學(xué)生認(rèn)真傾聽，鼓勵內(nèi)向型學(xué)生積極發(fā)言。

這課屬于古詩詞，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)興趣的重任，這一課教與學(xué)的過程中要使學(xué)生初步了解中外詩歌的鑒賞方法。

（五）提升教師的綜合素養(yǎng)

語文教師的綜合素養(yǎng)關(guān)系到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以定期學(xué)習(xí)如何提升語文課程教學(xué)效率，包括：如何選題，如何收集信息、資料，如何設(shè)計研究方案等，在整個過程中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，研讀教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等，從這些資源中發(fā)現(xiàn)感悟、領(lǐng)會。在種植科創(chuàng)講解中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注真實準(zhǔn)確的描述現(xiàn)象，揭示深刻的問題，使學(xué)生在自由表達(dá)中思考討論，利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時教師還需要定期思考廣闊的選題空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)空間。

三、結(jié)語

綜上所述，語文課程中蘊含著濃厚的人文底蘊，對學(xué)生身心健康的發(fā)展具有積極影響。在中職課程教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，注重與學(xué)生的互動交流，使學(xué)生在濃厚的民主氛圍中獲得良好的情感體驗，從而愛上語文課堂。

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