小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

劉濤

摘 要：事物發(fā)展的核心是創(chuàng)新。在人文教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不僅幫助學(xué)生提高自我，發(fā)展自己，同時(shí)也可以滿足高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求。這篇文章即以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，闡述了如何在數(shù)學(xué)教育過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)的先決條件。作為一名才華橫溢的教育踐行者，我們需要抓住機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求，營(yíng)造有利于提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生盡快養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，積極參與，學(xué)會(huì)思考從而循序漸進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、學(xué)生創(chuàng)新的前提是教師創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念與思維

創(chuàng)新的前提是改變教師的教學(xué)理念。為了更好開展教育活動(dòng)，促進(jìn)教育活動(dòng)良性發(fā)展，有必要調(diào)整教師的教學(xué)理念，使新的教學(xué)理念能夠主導(dǎo)教師的教學(xué)行為。關(guān)注知識(shí)層面的教育是大多數(shù)教師的深層次教學(xué)方法。老師被認(rèn)為是課堂的主要主體。知識(shí)的教導(dǎo)也應(yīng)該基于老師的解釋，這種教學(xué)方法極大地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能已成為大多數(shù)教育工作者追求的共同目標(biāo)。因此，教師需要將傳統(tǒng)的“以教師為中心，知識(shí)為中心”的概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌摹耙越虒W(xué)為主體，以學(xué)生為中心”的概念，從零開始，分階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

（二）課程教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新

到目前為止，在數(shù)學(xué)解釋中，教師只能通過填鴨的形式被動(dòng)地傳遞相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)?；跁r(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流創(chuàng)新教學(xué)的形式，進(jìn)一步提升兒童的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及放棄過去教學(xué)方法的問題，加強(qiáng)課堂效率和教師教學(xué)水平，了解孩子的邏輯思維發(fā)展，引導(dǎo)并動(dòng)員他們，使他們學(xué)習(xí)思路更加清晰。教師可以通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如采用多媒體等新的教學(xué)方法，讓孩子們清楚地了解數(shù)學(xué)的吸引力。使數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更清晰，更立體，關(guān)注兒童的注意力，使課堂氣氛更加活躍，這不僅可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)更可以增強(qiáng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

（一）學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐

踐行數(shù)學(xué)不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的必然，同時(shí)也是教育改革的需要。例如，在教幾何學(xué)的過程中，你可以使用多媒體在課前向?qū)W生展示幾何圖形，但不教授所謂的圖形，而是解釋圖形的某一特征，然后回家尋找?guī)缀螖?shù)字圖形來到學(xué)校。這樣他們就可以積極參與教育活動(dòng)，并記住幾何形狀的特征。在教師將教育活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起之后，學(xué)生也會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有用的。然后，教師應(yīng)逐漸應(yīng)用知識(shí)，并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到實(shí)際問題時(shí)，他們就會(huì)有興趣思考和解決課堂教學(xué)情況。在解決問題的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)知識(shí)的力量和成功的喜悅。將其創(chuàng)新能力與實(shí)際發(fā)展聯(lián)系起來是最實(shí)用，最有效和最有意義的教學(xué)方法。

（二）發(fā)展情境模擬教學(xué)法

在教學(xué)中，教師利用情境設(shè)置和各種問題來養(yǎng)成一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將向?qū)W生灌輸知識(shí)的教育模式徹底消除，積極學(xué)習(xí)知識(shí)。鼓勵(lì)他們參加到一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓其成為課堂的主體。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)善于教導(dǎo)學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。在進(jìn)行授課之前，學(xué)生必須首先了解要學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容并進(jìn)行安排。適當(dāng)?shù)乃伎枷嚓P(guān)課前問題為學(xué)生做好準(zhǔn)備。然后詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題并匯總，并詢問其他學(xué)生是否可以解決他們的問題。然后老師可以通過解釋這個(gè)例子幫助學(xué)生解決他們遇到的問題?；趯W(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，教師可以準(zhǔn)備類似于示例的問題，教導(dǎo)學(xué)生如果作為一個(gè)教師應(yīng)該教授什么，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使學(xué)生的思維錯(cuò)誤，或者學(xué)生在踐行創(chuàng)新的過程中無法攻克問題，也應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以建立和培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的信心。

（三）“小組討論式”教學(xué)模式

在某些教育活動(dòng)中，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的一個(gè)組成部分稱之為思維技能培訓(xùn)。學(xué)生的積極思考遠(yuǎn)比教師的口頭教育更加形象、具體。例如，在解釋某一個(gè)問題中涉及到的多個(gè)問題時(shí)，可以把其分成多個(gè)小組并分組討論。在小組討論完畢后，將派代表解釋其小組的討論內(nèi)容，另外一名同學(xué)將簡(jiǎn)要介紹其討論過程。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)過程當(dāng)中。而且在討論過程中，學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和思路，這對(duì)提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力和興趣非常有用。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的邏輯技能和語言構(gòu)成的發(fā)展也大有裨益。

四、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新思維和意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師需要不斷注重發(fā)展孩子的思想，改變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，做學(xué)生的好朋友，營(yíng)造輕松的教育氛圍。通過提升學(xué)生自我探索能力提高學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)教育改革的不斷發(fā)展和完善。

同時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要為中國(guó)的現(xiàn)代化提供高素質(zhì)的人才不斷努力。

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