試論有效開展初中生英語社團活動探究

周映梅

摘 要：在新課標理念下，我認為英語課堂教學，是教師與學生間，及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所。教師應創建優良的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發展。我們也只有積極探索新教法，克服各種不利因素，把學校的英語教學水平逐步提高，從而適應時代對我們的要求。我們也才能為高一級學校培養出更多的高素質人才。

關鍵詞：初中英語；社團；學生；口語

為了激發學生學習英語的的熱情，提高學生學習英語的興趣，豐富學生的課余生活，增強語感，培養聽說能力和口語表達能力，并且使學生的英語發音純正，能夠在一定的英語語境中用英語思維并表達，鍛煉學生的膽量，使其能夠更好的輔助英語教學，以及創造良好的校園英語學習氛圍和練習口語的場所，幫助他們解決英語口語學習上的困難，同時加強教師與學生的交流和溝通，分享學習心得，從而達到促使學生輕松學好英語的目的。新教育中提出的理想課堂模式以不定期地在全國范圍中進行了展示，其中社團活動更得到了肯定。英語社團活動形式靈活多樣，深受英語愛好者喜愛。在社團活動中，讓學生積極提高英語的綜合運用能力。隨著初中新課程改革的實施和深化，英語課堂教學的模式與結構也發生了變革，英語教學改革呈現出百花齊放的喜人局面，也取得了不少成績。英語課外社團活動作為課堂教學的有益補充，不僅可以提高教師的教學質量，幫助教師順利完成教學目標，還可以幫助學生有效鞏固對教學內容的理解和掌握。

一、激發學生的學習興趣

很多學生在初中英語的學習中，缺乏自覺性與積極性，沒有掌握正確的學習方法，只是被動地接受教師對教學內容的講解，而英語課外社團活動可以增加學生對課堂教學活動的參與度，充分調動學生在學習中的積極性，激發學生的學習興趣。例如，在講授課文anAdventureinAfrica時，教師在課堂講解結束后，可以帶領學生開展多種形式的課外社團活動。教師可以借助多媒體，為學生播放音樂WakaWaka，讓學生依據音樂的風格和旋律，猜想音樂的發源地，從而為學生確定課外活動的主題為"Africa"。然后教師再播放廣袤的草原、多樣的野生動物的視頻，讓學生感受到非洲大陸的野性之美。欣賞完這些后，教師可以要求學生談談自己想象中的非洲。最后教師可以讓學生查閱資料，了解更多關于SaharaDesert，RiverNile、wildanimals等方面的內容。通過教師的引導，開展課外社團活動不僅使學生對非洲的了解進一步加深，使課堂教學內容得到了很好的延展和補充，而且在課外社團活動中，學生可以更深切地感受到非洲的神秘和迷人之處，從而激發學生的學習興趣，使學生感受到英語學科的魅力。

二、分組合作學習

針對初中學生心理上有較強的求知欲，表現欲，求成欲等特點，并且根據農村中學英語教學的特點，把全班的學生按座位編成學習小組，每組學生的年齡、成績、性格都有層次，每組4-5人，設一小組長，組長不固定，每天輪換一個，每節課讓小組為中心進行會話，表演和討論，最后歸納總結。這樣使每個學生都有語言實踐的機會。同時優生還可以幫助差生，差生也可以在小組活動中直接向成績好的學生學習，并且同學們之間互相學習沒有心理負擔，交流起來也自然，這樣學生在課堂上將所學語言知識運用于實踐，能力將會得到提高。也可以舉辦英語講故事比賽，英語口頭作文比賽，英語口語交際能力比賽等。這樣就把合作學習的理念貫穿于課堂教學之中，讓每一個學生都在參與中不甘落后，并且能在別人的幫助下提高英語水平。

三、社團活動培養了學生的創新能力

素質教育的核心和重點是培養學生的創新精神和創新能力。然而長久以來，迫于考試和升學的壓力，不得不讓學生在大堆的題海中"磨練"應試技巧，忽視學生創新意識和創造能力的培養，導致許多學生死讀書、怕交際，從而影響他們的長遠發展。社團活動是對第一課堂的有益補充，它豐富了學生精神生活，擴大了學生的視野，提高了他們分析問題、解決問題的能力，同時提高了他們創造性思維的能力。它激發學生自發活動，在活動中產生的愉快，激勵學生設想和創造某些現實生活中尚不存在或不完善的東西，學生在自發地、愉快地學習時，靈感、才華、創造力就能得到充分的體現。正如德國著名教育家費希特所說："在這種面向所有學生的教育中，學生不管其天賦能力如何，都無例外地熱愛知識并愉快地學習""激發學生對學習純潔之情的途徑，那就是鼓勵學生自發的活動"""如：閱讀筆記展示、英語演講比賽、英語歌曲比賽等，還可以在一些國外節假日里，如萬圣節、感恩節、父親節、母親節、圣誕節等，舉行一些相應的英語活動。讓學生從單純學習英語知識轉化為在活動中用英語進行交際、用英語進行創造。這樣學生就會從活動中受到激勵和啟發，產生聯想和靈感，從而迸發出創造性思維的火花。

總之，對于學生來說，英語課堂是他們學習英語以及展開素質教育的重要手段，但是在現今的應試教育背景下，部分英語課堂教育只是一味地給學生灌輸知識，讓他們通過死記硬背的方式學習英語，致使學生無法真正成為學習的主人，而是變成了失去自我、被動學習的存儲機器，這毫無疑問妨礙了學生的綜合發展。