互動教學提高學生學習英語的興趣和效率

王霞

摘 要：初中英語課堂是豐富學生英語語言知識，提高英語語言應用意識的重要場所。在英語新課標的的全面實施之后，采用互動式教學，才更符合教學要求，才能更加全面的提高學生學習英語的興趣和效率。

關鍵詞：初中英語;互動教學;策略

互動教學是在教育部倡導新課程改革背景況下出現的一種新興的教學方式，是在支架式教學理論的基礎上發展起來的一種教學模式。具有以學生為主體，強調學生自主性、能動性以及師生、生生之間聯系性的特征。

一、初中英語教學現狀

1.課堂缺乏互動。新課改明確學生是學習的主體，是“主演”，教師起到導學的作用，是“導演”。但是在實際的初中英語教學中，大部分教師還是采用滿堂灌的教學方法。講臺上，教師滔滔不絕，講臺下的學生一臉茫然，慌忙記筆記。課下，學生為了應付考試死記硬背，教師把學生當成了知識容器。學生學習英語也只是為了追求高分，慢慢變成了考試的機器，課堂氛圍沉悶，學生失去了應有的青春活力。這種教學模式沒有很好地調動學生的學習興趣，阻礙了學生英語綜合應用能力的發展。

2.沒有良好的口語學習氛圍。英語作為一門語言，主要的功能是用來交流表達，但我們學生掌握的都是“啞巴英語”，口語表達能力不夠強。造成這種局面主要有兩個原因，一方面，教師不注重口語訓練。受應試教育影響，學生和教師都追求高分，對于不作為考試項目的口語，教師不愿意花費時間去訓練。另一方面，缺乏開口說英語的氛圍。我們一直生活在漢語的環境中，除了上英語課，剩下時間都不用英語。這種氛圍下，學生沒有開口說英語的意識。

3.學生英語學習興趣不足。很多初中生缺乏英語學習的動機，缺少學習興趣。在英語課堂上，學生打瞌睡、開小差的現象非常普遍。筆者在課堂上做了一個調查：喜歡英語的請舉手。舉手的學生不超過一半。這里不排除有些因為害怕老師而舉手的。經過調查發現，導致學生英語學習興趣不高的因素主要有兩個方面：一方面，教師教學方式太老套;另一方面是學生對英語學習產生了畏難情緒。

二、互動教學的要求

1.注重教師與教師之間的互動。互動教學要求教師與教師之間要互動。教師之間交流教學方法，然后相互借鑒，完善自身教學方法。雖然目前教師都是經過了專業的培訓之后才上崗的，但依舊存在很多教師在教學上依舊很多不足的情況，不足大體上體現在講課方式、對知識點的講述不詳細或者不明確上。

2.注重教師與學生之間的互動。學生作為教育的主體，與學生之間互動其實是最為重要的。教師在完善自身的教學之前，一定要充分和學生之間進行相關互動，了解學生的學習模式，然后總結出最具有教學意義的教學方法。在于學生進行互動的過程中，還能掌握學生的英語學習能力和對教師所講知識的掌握程度，然后在今后的教學中，針對性的講解相關知識點，對學生容易理解的知識點簡單講解，在理解難點上具體進行講解，還可以在后面的課堂上定期對前面知識進行復習，讓學生對各個知識點的記憶程度最大化。

3.合理利用現代教學設備。科技的發展給教學帶來了更大的提升空間，但教師也不能太依賴科技進行教學，不管學生能否接受。投影技術的誕生讓教師能收集教材中一些描述物體的圖片，然后展示給學生看，讓學生對該物體的了解更多。因此，在進行英語教學過程中，教師需要合理利用現代設備，在單詞的拼讀上可以利用計算機技術進行講課，確保發音等方面不出現差錯。現代教學設備的弊端在于，教師在授課過程中利用多媒體技術，沒能與學生進行及時的互動，跳躍式的講課文本十分迅速，可能存在學生處于還沒理解的情況教師就已經點到下一個知識點了。

三、互動教學的策略

1.巧妙設置問題，提高學生英語學習興趣。問題的設置與引導，往往能夠激發學生對英語學習的積極性，為學生尋找適合的互動契機。教師需要在課堂講解中設置適當的問題，關鍵時刻提出問題，引導學生進行思考，同時學生之間進行互動交流，教師也需要參與其中。當然問題的設置需要與課堂教學內容相結合，還需要保證難度適中，不斷開拓學生英語知識面，以問題為引子，引出后續的知識點。

2.互動教學模式教師角色的轉變。英語因為不是學生的母語，所以學生接觸的機會并不是很多，對其理解也具有一定難度。初中英語教學應積極應用互動教學模式。傳統英語教學中教師是課堂的主導，但是在新課改中，要求明確學生在課堂中的主體地位，同時互動教學模式也幫助教師轉變課堂角色，教師是學生學習的引導者與教育者，學生才是英語課堂的主體。轉變學生的課堂地位，幫助學生意識到自己才是課堂的主人。利用這種方式調動學生的英語學習積極性，學生有更多空間進行英語互動，教學質量也在很大程度上得到提高。

3.豐富教學內容活躍教學氛圍。教學內容的豐富與課堂氛圍的活動是幫助互動教學模式實現英語教學的重要條件。教師鼓勵學生進行互動，針對一個問題展開互動討論研究，不斷為學生創造適合互動的氛圍。比如“Whatkindoffooddoyoulikebest？”學生自由發表自己的想法，同時還可以分享為什么喜歡這個食物，這樣學生互動的機會增多。當然教師也可以組織一些互動活動，比如英語交流會、辯論賽等，為學生全方面學習英語提升創造機會。綜上所述，不斷轉變教師與學生在課堂中的地位，調整互動的方式，組織更多互動類型的活動，以提高學生英語互動能力，促進英語教學的發展。

改革初中英語課堂教學模式，讓交流—互動成為課堂中的“常客”，有利于輕松、快樂學習氛圍的構建。在合理的教學情境中，初中學生的英語交流意識會逐漸提高，新課程標準也能夠在英語課中得到落實。

參考文獻：

[1]韓文飛，柴繼紅.互動式教學模式初探[J].中國科教創新導刊，2010（14）：74-75.

[2]唐世剛，鐘萬林.互動式教學模式構建研究[J].教育理論與實踐，2013（33）：42.