提高小學生數學學習興趣的方法

郭婕

對于小學生的數學學習來說，興趣在其中發揮這很重要的作用。六七歲的孩子剛跨入學校不久，對于一切都存在著新奇感，感到一切活動都那么有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數學課，總希望在每節課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。可以說，興趣對小學生學習數學的主動性和積極性主動性起著決定性作用，興趣是他們學習牽引者。那么怎樣才能培養學生的學習興趣呢？

一、緊密結合實際生活教學

數學來源于生活，生活中處處都有數學。讓數學教學充滿生活氣息，才能真正調動起學生學習數學的積極性和主動性。數學教學要體現生活性，應注重“書本世界”和學生“生活世界”的溝通。教學時，聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材創設生活情景，使學生產生“數學就在我們身邊”的親近感。創設生活情境，讓數學從生活中來，再回到生活中去，從而激發起學生學習數學的興趣。聯系生活其實就是注重數學的實用性在數學教學中充分利用這個特點，聯系實際。利用生活實例解決數學問題。讓學生在生活中體驗數學，讓他們認識到其實數學就在我們身邊，并不神秘。

二、深入細致的關愛、鼓勵學生

我們對待學生就應該像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。 學生如果喜歡他們的老師，那么自然會對這個老師所教的學科產生濃厚的學習興趣。

學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉;也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。孩子興趣的產生往往是在小時候。

不同的年齡段，由于各自不同的素質，孩子的興趣往往有自已的獨特性。孩子興趣的發展和表現，往往是他天賦和素質的先兆。學習興趣是學習活動的動力源，尤其對小學生更為重要。他們年齡小、自制力差，學習中帶有很大的盲目性，易受外界干擾。只有當孩子有了強烈的學習興趣后，才會主動地學習，持久地學習，學習成績才會提高。對學習有濃厚興趣、自覺性強的學生，大都能鉆心聽講，注意力集中，肯動腦筋，愛提問題，按時完成作業。而那些缺乏學習興趣的學生，學習上往往很被動，學習不專心，敷衍了事，遇到困難易產生消極畏難情緒，把學習看成一種負擔。

三、采取多種方式，幫助學生記憶口訣

口訣是小學生接觸數學基本知識后，首要掌握的知識，也是最終幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材，來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，只要順著理清的口訣關系去找，就能全部掌握了。口訣的重要性是顯而易見的，也是今后學習的最基礎知識，只有扎實的掌握了口訣和口訣之間的關系，才能激發學生數學的興趣，所以，口訣能否熟練掌握，至關重要。

四、開展動手操作，引發興趣

教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間只有十分鐘左右，時間一長，注意力就會跑到別的地方。根據兒童的這種心理特點，在教學中要想長時間吸引學生的注意力，必須間隔一段時間激發學生的興奮點。動手操作能引起小學生的興趣。教師可以結合教學內容，設計相關的動手操作練習。使所有的學生都有動手操作，使他們在不知不覺中感知知識。例如：教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學生提出要求：“那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起。”學生馬上動手操作，進行分類。各組分完后，組織學生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。

五、充分利用多媒體輔助教學

在傳統教學中教學內容的呈現形式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。從而達到數學知識由抽象向具體轉變、由枯燥向生動轉變、由機械性學習向生活實踐運用的轉變。

參考文獻：

[1]盧梭.法國《愛彌兒——論教育》上卷[M].北京：人民教育出版社，2001年版.

[2]陶行知.《陶行知全集》第二卷[M].長沙：湖南教育出版社，1984年版.