如何提高學生學習歷史的興趣

丁俊懿

世界大文學家托爾斯泰說過這樣一句話：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”這句話一針見血地指出了學習興趣是保證教學的成功，提高教學質(zhì)量的基礎。那么，如何激發(fā)和調(diào)動學生學習歷史的興趣，使他們主動參與課堂，探究新知呢？經(jīng)過多年的教學實踐，我認為要想提高學生對歷史學習的興趣，應該從以下幾方面入手：

一、注重良好的師生關系的建立，加強師生情感交流

當今教育教學過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，更是師生情感交流的過程。良好的師生關系可以使課堂氣氛變得和諧，讓學生感到輕松愉悅，有利于激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生潛能。引起學生對老師的尊重和信任，而且還會使學生把對老師的愛轉(zhuǎn)移到老師所教授的學科上來。

1.需要教師學會稱贊學生。人人都需要他人的贊美，處于成長中的學生更加需要。所以老師要學會贊美學生。對待后進生老師更應該給予及時的鼓勵與贊美。教師在教學過程中可以采用表揚和鼓勵的語言。如：多使用“你做的很好，你可以的，你是好樣的！我相信你”等語言。還可以結(jié)合動作肢體語言。比如：一個不經(jīng)意的眼神，或一個小小的動作，如豎起大拇指、摸頭等。都會激發(fā)學生的熱情，都會令學生有著不同的、深刻的理解感受和體驗。俗話說：“ 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”溫暖的語言猶如一杯熱茶可以撫慰一顆受傷的心靈，而冰冷的語言，卻象一把尖刀，深深地刺傷學生的自尊心。就讓我們學會稱贊學生、欣賞學生，讓他們在快樂中成長！

2.需要教師學會傾聽。教師很多時候會因?qū)W生的發(fā)言與自己預備的答案大相徑庭時就去中途打斷;會因自己主觀判斷就不給學生解釋的機會;漸漸地學生上課不愛發(fā)言、也越來越不聽話等。事后反思：作為一名教師，應該給學生說話的機會，課堂上只有善于傾聽會傾聽才能正確判斷出學生到底在想什么，為什么會這么想;只有善于關注傾聽學生的言語，才能正確地判斷出學生對知識的掌握程度，教師才能對癥下藥。傾聽可以增進溝通，促進彼此的理解。傾聽是一種相互間的尊重，一種無言的愛。多給學生一次解釋的機會，多去傾聽學生的心聲，就等于給了學生一次展示獨特自我的機會。只要教師愿意傾聽來自學生的聲音，你就會驚喜地發(fā)現(xiàn)所有這一切都會變得更加有意義！

二、恰當?shù)剡\用教學策略和方法

1.首先教師需要掌握課堂導入的技能。俗話說，良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學過程中的第一個環(huán)節(jié)，要想讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑導入就是至關重要的一步。設計精彩的導語，能夠緊緊地抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，為學生學習新的知識創(chuàng)造良好的前提。導語的形式是多種多樣的，教師在上課的時候應該針對不同的教學內(nèi)容設計出不同的導入方法。我在教學實踐中經(jīng)常采用的比較有效且實用的導入方法有以下幾種：

（1）設問法：教師在課堂一開始的時候，就提出一個或多個問題或疑問，在學生回答之后引出教學內(nèi)容，或者不需要學生的回答，教師自己總結(jié)之后，導入新課。例如：我在講述《對社會主義道路的探索》一課時，可以這樣導入：十月革命勝利后，俄國在三年內(nèi)戰(zhàn)爭時期，在經(jīng)濟上采取了什么政策？這一政策的實施結(jié)果怎樣呢？在國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束后，還要不要繼續(xù)實行這一政策？學習了列寧對社會主義道路的探索之后，我們就能知道答案了。（2）情境法：教師通過對課堂氣氛的渲染，創(chuàng)造出一種歷史意境，以導入新課。例如在學習《三國鼎立》一課時，我播放了三國演義的片頭曲，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，吸引學生的注意力，一下就把學生帶入了那個時代。比直接講解的效果要好得多！

2.需要教師掌握課堂提問的技能。提問是課堂教學活動的重要形式，運用于歷史教學過程中的各個環(huán)節(jié)之，既存在于新知識的講解啟發(fā)中，也存在于復習有關的舊知識中，是師生之間進行信息傳遞和情感交流的紐帶，是開啟學生智慧之門的鑰匙。那么，中學歷史教師在進行課堂提問時如何引起學生的興趣呢？歸納如下：課堂提問一定要選擇最佳的時機.當學生“不憤不啟，不悱不發(fā)”等狀態(tài)時，是提問的最佳時機。這樣會使課堂氣氛張弛有度、輕松愉快，使課堂教學達到較好的效果，使學生在課堂提問中迸射出創(chuàng)造的火花。

提問的語言要具有激趣性。例如：“王五興奮地提著一串刀幣上街買肉，路遇趙六提著一串鏟形幣去買米……這是發(fā)生在什么時代、什么地方的事呢？”這顯然要比用“戰(zhàn)國時貨幣形式有幾種？齊、楚、趙、魏等國的貨幣形態(tài)如何？”要生動有趣得多。學生對提問深感興趣時，記憶也會更加深刻。

3.需要教師掌握課堂結(jié)束的技能。好的課堂結(jié)尾可以使課堂教學整體優(yōu)化，而不顯得虎頭蛇尾，能使知識得到深化、升華。激發(fā)學生的學習欲望和興趣。因此結(jié)束技能在課堂教學中發(fā)揮著十分重要的作用。我們應該加以重視。當然課堂小結(jié)的形式不應該拘泥于固定的方式，需要老師精心設計。

4.重視歷史作業(yè)的創(chuàng)新。作業(yè)的設計，既是對課堂教學的有效落實，也是課堂教學的有效延伸。而傳統(tǒng)的歷史作業(yè)大都布置學生完成練習冊、抄寫書上的重點知識、或者要求背誦，導致學生作業(yè)完成質(zhì)量不高，還令學生感到厭煩。這樣的作業(yè)，只是增加了學生的學習負擔，學習的有效性可想而知。因此，我認為應該重視歷史作業(yè)的創(chuàng)新，使其真正地為我們的教學服務。我利用下列幾種行之有效的作業(yè)類型：（1）布置歷史周記;（2）辯論式作業(yè);（3）辦歷史手抄報。

參考文獻：

[1]南京師大教育學院編：教育學[M].北京：人民教育出版社，1984.