小學數學趣味性課堂教學的加強措施

鄭仙花

摘 要：新課改對教學提出了新的要求，普通義務教育階段教師在進行數學教學時，要求教師必須培養學生進一步學習和生活所必須的基本數學知識、基本社會活動經驗、基本技能和思想。為新時代下數學教學課堂提供了改革的新方向和新要求。興趣是學習最好的老師，因此要實現數學教學符合新課改的要求，達到解放學生、解放思想，實現義務教育的普及型、發展性，對于課堂的趣味性教學提出了更高的要求。

關鍵詞：小學;數學;改革;趣味

作為一門邏輯性較強的學科，小學數學并非受到所有小學生的喜歡。因此，作為小學數學教師，其首要的職責是幫助培養小學生學習數學的學習熱情，幫助學生培養其對數學的喜歡。對此，數學教師可以采用趣味性教血來加強學生對數學的喜歡，培養學生學習的興趣，以此來提高學生數學成績。本文從了解小學數學、巧用素材，激發學生學習興趣、創設有趣的學習氛圍三方面提出了如果有效的提高小學數學教學的趣味性。

一、了解小學數學

數學學習需要較強的邏輯思維能力，因此其對學生的邏輯思維有較高的要求。一些人對因此覺得學好數學必須有較好的邏輯思維能力，一些學生因此對數學學習失去興趣，這是錯誤的認識。解決這一錯誤認識的一個辦法就是培養學生對數學學習的興趣，鼓勵學生參與到數學課堂中，形成一個參與度高的教學環境。通過隨機提問，教師可以掌握學生對數學的理解和掌握情況，在課間與學生的交流也可以知道學生的學習情況，了解學生對數學這門課程的認識和想法，引導學生對數學的正確認識，使學生全面的認識數學，以此加強學生對數學的熱愛。因此，小學教師在數學教學中，應注意培養學生對數學的正確認識，防止學生對數學產生厭惡、抵觸等負面情緒。

二、巧用素材，激發學生學習興趣

教師的工作絕不僅限于傳授課本知識，好要努力營造良好的學習環境，讓學生在愉悅的環境中學習，快樂學習。小學生，特別是一、二年級的小學生，喜歡猜謎語等活動。根據小學生的這一特點，教師可以將書本上的知識點編成故事等形式來將給學生，激發學生的學習興趣，這樣可以很好的啟迪學生的思維，具有良好的教學效果。比如在進行一年級上冊《第幾》這一學時的講課時，教師可以將其編成如下一個故事：在古代，有一個人特別能吃，有一天，他去一個燒餅店買燒餅，他連續吃了四個才吃版，吃飽后，他拍拍肚子說，早知道吃到第四個能吃飽，我就直接吃第四個了。講完后，讓學生們討論他說的對不對，在經過七嘴八舌的激烈討論后，學生說，不對，如果他只吃第四個的話，相當于他只吃了一個，那還是第一個。教師借此機會在黑板上寫下要講授的內容：第幾。這堂課要講解的難點就輕而易舉的在大家七嘴八舌的討論中解決了，學生們掌握了“幾個”不同于“第幾”的地方，又比如，在進行“鐘表”這一結內容時，首先讓學生猜一個謎語：一家有三個小兄弟，身高各不相同，滴滴答答的想著，提醒大家要好好珍惜時光。學生們爭先恐后的舉起小手，回答是鐘表，這樣的開場教學，能讓學生迅速融入學習，在熱情高漲的學習狀態下，掌握知識，又懂得了珍惜時間，具有良好的教學效果。

三、創設有趣的學習氛圍

在課堂上設立小游戲。小學生都喜歡玩游戲，因此營造一個充滿游戲的課堂環境，可以充分調動學生學習額積極性和興趣，提高學生的學習效率。這聽起來很容易，實際并不簡單，對于不同年紀的學生，游戲的難度應有所不同，針對低年級學生，設計簡單的游戲，因為低年級學生的理解能力和邏輯思維會比較差，如果游戲過于復雜，則學生會失去參與的興趣，則失去了設計游戲的初衷，這樣無法達到提高學生學習興趣的目的。因此，對于低年級學生，可以設計比如“比手指”這種簡單的游戲，教師首先選幾名學生到班級前面，面對其他學生，教師在旁邊說出學生需要伸出的手指數，如果學生伸錯了，則對于進行小懲罰。對于高年級的學生，教師可以增加游戲難度，有點難度的游戲才能吸引高年級學生參與，因為每個學生都想證明自己是聰明的，有表現自己的欲望，因此，有些難度的游戲會提高高年級小學生的參與和興趣。因此，對于高年級的小學生，教師可以設計諸如迷宮等復雜難度稍高的游戲，通過多媒體教學等教學方法，將迷宮在投影儀上展現出來，給同學們適當的思考時間，同時逐漸提高游戲難度，留給同學們思考的時間也適當延長，這樣在提高小學課堂上課趣味性的同時，也培養了學生創新思維及自主思考的能力。

四、結束語

興趣是最好的老師。采用多種教學手段來調節課堂氣氛，增加趣味性教學，在調動學生學習積極性的同時，使學生學習由被動轉為主動，在輕松、愉悅的氛圍中學習數學知識。讓學生喜歡學習數學，熱愛數學學習。在數學學習中，激發學生的創新思維，培養學生的自主學習能力，使課堂更加精彩，這將是每一個小學數學教師的追求。

參考文獻：

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