中職學生課堂問題行為的原因與對策研究

程紅榮

摘 要：中職學生課堂問題行為影響著學生自身的學習，影響了其他學生的學習，也影響著課堂教學。本文將著重探討分析出現中職生課堂行為問題的原因及其解決的對策。

關鍵詞：中職學生;課堂問題行為;原因;對策

怎樣才能解決中職生的課堂問題行為，提高課堂教學質量是中職學校普遍關注并亟待解決的問題。本文將從中職生課堂行為問題的預防、調控及矯正策略進行初步探討，著重探討分析出現這些問題的原因及其解決的對策。

一、課堂問題行為的定義及分類

1.課堂問題行為的定義。我國學者陳時見認為，“課堂行為問題是指學生或教師在課堂中發生的、違反課堂規則、程度不等地妨礙及干擾課堂活動正常進行或影響教學效率的行為”。因此課堂問題行為可理解為發生在課堂上的與課堂行為規范和教學要求不一致，影響正常課堂秩序及教學效率的課堂行為。

2.課堂問題行為的類型。根據學生行為表現的傾向，一般將課堂問題行為分為兩大類：一類是外向型問題行為，即攻擊型;一類是內向型問題行為，即退縮型。外向型問題行為主要表現為：做滑稽表演、口出怪調等故意惹人注意的行為;故意頂撞老師，破壞班規校紀的盲目反抗權威的行為等。內向型問題行為主要表現為：在課堂上心不在焉、胡思亂想、發呆等注意分散行為;害怕提問、沉默寡言、孤僻離群等退縮行為;遲到、早退、逃學等抗拒行為等。

二、課堂問題行為形成的原因

1.教師教育教學方面。作為教學活動的組織者和管理者，教師對于良好課堂教學秩序的創設和維持起著關鍵的作用。所以，教師本人的教學業務水平不高，教學方式方法不當;對教學不負責任;諷刺和訓斥學生等等，這些因素的存在，都是引發學生課堂問題行為的重要因素。

2.學生身心發展方面。大量的課堂問題行為是由學生本身的身心原因引起的。中職學生的身心發展決定了他們的自控力較差，注意力維持較短。而且近年來，中等職業學校的入學門檻逐漸降低，導致中職學校生源質量逐年下降，學生基礎差，跟不上學習進度，聽不懂課堂講授內容，自然違反紀律的機率就更大。

3.家庭教育方面。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，父母是孩子人格發展的第一責任人。家庭的不良影響和教育是學生產生問題行為的重要因素。在缺損、破裂、關系冷漠的家庭中生活的孩子常表現為自制力差，極易沖動、遷怒于人，容易產生對抗性逆反行為。我在課堂中布置《我的母親》這一作文時，有的學生不寫，問其原因時，說父母離婚，從小就沒有見過母親，還有的學生寫成《我的奶奶》，說在他看來，奶奶就是母親。中職學校中，單親、離異家庭及留守兒童的比重更高。

4.學校教育管理方面。學生課堂問題行為和學校教育管理環境有關。學風差的原因是多方面的，但學生大部分時間在學校，與學校的環境、管理制度和管理方式有著不可分割的聯系。校風、班風、學校管理方式等非物化環境對學生具有極大的行為感染作用。經驗表明，凡是差生聚集處，由于互動效應的作用，課堂問題行為一定多。

5.社會教育環境方面。社會大環境有很多教育所難以控制的因素，電視、網絡、歌廳等都對青少年產生重大的影響，是產生課堂問題行為不容忽視的因素。

三、減少課堂問題行為的對策

1.提升教師的師德水平。中職學生相比普通高中的學生來說，更需要教師的關愛，假如教師能設身處地地為學生著想，那么學生也會推己及人地理解教師的良苦用心，尊重教師以及課堂，從而減少課堂問題行為的出現，達到教育事半功倍的效果。

2.提高教師的專業教學水平。由于中職學生的基礎普遍較弱，這就要求中職教師在備課時更要注意備學生，而不是只備教材。老師對課堂節奏的把握很緊湊、講課有感染力;老師講課規范、聲音好聽、學生喜歡;老師在講課的過程中，設計多種多樣的教學場景和環節來讓學生參與教學互動;老師經常舉例子教育學生，而不是單純的說一些道理，這些都能夠幫助教師在課堂上吸引學生，減少課堂問題行為的發生。

3.提升教師的課堂管理水平。教師在進行管理課堂，處理學生課堂問題行為的過程中，要以和諧的師生關系為前提，要平等地對待學生，對學生充滿愛心，尤其要關心“后進生”。

在日常的課堂教學中，每個教師都在有意無意地運用強化和懲罰（也叫負強化）進行課堂行為管理。例如站辦公室、放學留校、公開批評、給低分、罰站、威脅等是教師常用的懲罰手段。而教師在課堂行為管理中常用的強化手段不外乎有：口頭表揚、微笑、給予特別的關心和照顧、給高分、給學生發獎品、獎章、獎金等。恰當地使用強化和懲罰，可以達到對課堂行為進行有效管理、促進課堂教學的有效進行之目的。

4.利用學生之間的相互影響減少問題行為的產生。學生之間的相互影響也是課堂問題行為產生與否的重要因素之一。老師可以采取讓學生互相監督互相影響的方式，避免課堂問題行為的發生。

5.適當進行心理輔導。對那些經常有違紀行為的學生，教師有必要抽時間進行心理輔導。心理輔導主要是通過師生間情感的交流;通過教師對學生的信任、鼓勵、以誠相待。

6.做好與家長的溝通工作。父母是最了解孩子的情況的，教師通過及時與學生家長進行溝通，就可以發現或者掌握孩子最近一段時期的動態，進而更好地去引導學生，也讓學生感覺到老師的監督與關懷無處不在，這樣也可以在一定程度上減少問題行為的發生。

參考文獻：

[1]戴維.課堂管理技巧[M].上海：華東師范大學出版2002.

[2]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].北京：教育科學出版社2008.