新形勢下小學班主任工作與學生心理健康教育的研究

劉付秀云

摘 要：小學班主任作為小學教育的重要力量，必須從新形勢、新任務對班主任提出的新要求，積極探索在小學班主任教育工作中加強小學生心理健康教育的有效模式，加強小學班主任教育工作創(chuàng)新，使小學生心理健康教育成為小學班主任教育工作的重要組成部分。本文通過班主任教育工作實際，從新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點出發(fā)，就小學班主任如何加強小學生心理健康教育進行分析。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學班主任;必要性

新形勢下，為了全面提升學生的綜合素質(zhì)，提高學生心理健康意識，促進學生全面發(fā)展，對學生開展心理健康教育顯得越來越重要[1]。在學生成長的歷程中，良好的心理素質(zhì)，不僅有助于學生提高思想道德，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，更有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，以陽光心態(tài)面對未來的生活[2]。

一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析

1.小學班主任教育工作特點。小學班主任是小學教育教學工作的主導力量，對于加強班級管理、規(guī)范小學生日常行為、提高小學生綜合素質(zhì)至關(guān)重要，因而小學班主任教育工作有其自身突出的特點。筆者通過多年的班主任工作實踐，認為小學班主任教育工作不同于普通教師，必須按照《小學生日常行為規(guī)范》的要求，加強對小學生的日常規(guī)范和管理工作，著力培養(yǎng)學生的道德情操和行為規(guī)范，特別是在教育工作方法上必須將宏觀把握與微觀指導緊密結(jié)合志來，培養(yǎng)學生自我管理和心理調(diào)節(jié)能力，同時還必須具備“家長”般的人文情懷，既要嚴格要求小學生又要與小學生建立深厚的感情。

2.小學生心理特點。小學生正處于成長發(fā)育和學習知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。

二、新形勢下對小學學生開展心理健康教育的必要性

良好的心理素質(zhì)，還有利于健康的心理品質(zhì)的形成，只有擁有健康的心理品質(zhì)，才更有利于學生在和諧的氛圍內(nèi)增長知識、智慧和才能，在學業(yè)的道路上，不懈追求、勇攀高峰[3]。新形勢下小學班主任工作與學生心理健康教育相結(jié)合，對學生有針對性的開展心理健康教育，既有利于為社會培養(yǎng)適合社會發(fā)展，還有利于幫助學生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，正確的面對學習與生活中的各種困難和挫折。班主任既是學生學習上的教育者，也是學生學習和生活中的思想引導者，因此，班主任要充分了解學生家庭、課上、課后等方面的生活情況，與學生建立親密的關(guān)系，更多關(guān)注學生的心靈世界。因此，在新形勢下，我們要高度重視小學班主任工作與學生心理健康教育相結(jié)合，利用開展心理健康教育工作中班主任的優(yōu)勢，培養(yǎng)新時期適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、小學班主任應具備的基本素養(yǎng)

1.有良好的心理素質(zhì)。班主任老師是小學生在學習和生活中的引導者，他們的存在對小學生來說是一種模范作用，因此班主任的舉動也會對學生造成一定程度的影響。這就要求班主任在授課過程中保持個人形象的整潔和端莊，保證綜合素質(zhì)的不偏差，保證心理素質(zhì)的良好性，保證處事能力的公平性和正確性，只有真正做到良好的心理素質(zhì)要求，才能在學生產(chǎn)生心理問題的時候第一時間進行發(fā)現(xiàn)并疏導[4]。

2.樹立現(xiàn)代教育觀念。小學生現(xiàn)代教育觀是區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式的新型教育理念，在心理健康的授課過程中，班主任不再承擔絕對的主導作用，而是將這種角色通過對小學生的引導，建立起‘教師和學生是公平的的教育觀念，將自己的愛心灌輸給學生，公平平等的對待每個學生，和他們做朋友，改變傳統(tǒng)的教師高高在上的姿態(tài)。

3.隨時掌握學生動態(tài)。新時期對班主任的要求不再是拘泥于學習成績中，而是要求其在保證學生成績優(yōu)秀的同時，還要注重德智體美勞的全面發(fā)展。班主任在看待學生的時候，要充分的結(jié)合其所有特點進行評估，不允許教師以成績?yōu)楹饬繉W生品質(zhì)的唯一因素。用綜合性眼光看待學生，對情緒低落的學生積極地進行了解和疏導。

班主任在班級管理中注重對學生的心理健康教育，能促進學生健康成長。學生的心理問題是一個發(fā)展性的問題，由此要求教師不斷提高自身的理論修養(yǎng)，搭建和學生溝通的平臺。通過不斷的探索，通過理論和實踐的有效結(jié)合，使心理健康教育工作更加具有時效性和針對性，有針對性的解決心理健康教育中出現(xiàn)的問題，把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的職業(yè)人。

參考文獻：

[1]殷經(jīng)耀.小學班主任工作中的心理健康教育探討[J].教育現(xiàn)代化2017年41期.

[2]談欣.繪本閱讀——小學班主任心理健康教育的新途徑[J].改革與開放2017年20期.

[3]張曉燕.探討心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].新課程（上）2015年09期.