讓學生愛上語文作業的策略

黃秀娟

作業是學生學習的重要組成部分，對學生的知識、能力、情感、態度、價值觀的發展起著重要的作用。傳統作業注重知識性，常著重于鞏固知識的訓練，遠離生活，使學生陷入機械、重復、單調的題海戰術中，結果練得滾瓜爛熟的內容，到了生活中卻往往不適用。因此，教師給學生布置作業應講求科學的“策略”。

一、創新作業形式

對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。所以作業的形式應靈活多樣，聽說讀寫并重，激發學生學習興趣，提高學生語文素質。

例如，學完課文后，為了讓學生明確某些自然現象的存在，可布置學生動手操作，親身體驗，然后有順序地說說觀察或實驗的過程結果。如觀察大蒜、土豆的生長過程，加上自己的思考記錄其生長過程就是很好的語文作業。再如，為了培養學生的觀察習慣和掌握觀察方法，我讓學生留心觀察生活，有意注意身邊人物、景物、事物的特征、位置、狀態變化，掌握豐富的寫作素材，為學好語文知識和提高寫作能力打好基礎。另如，為了便于深入地學習課文，調動學生學習課文的興趣，對某些課文，可以布置學生根據課文內容作圖。通過作圖，學生加深了對課文內容的理解。如在學習《桂林山水》一課后。我就讓學生把桂林山水的“靜、清、綠和奇、秀、險”特點設計成自己喜歡的圖畫形式。既引導學生抓住了課文的主要內容，又激發了學生的學習興趣。

二、創新作業內容

我在設計語文作業內容時，既注意語文聽說讀寫各種能力的綜合運用，也注意四個結合，突出語文學科的工具性和實踐性，切實提高學生的語文素養。

具體來說，一要與課外活動相結合。如學生進行的寫字比賽、誦詩比賽、講故事比賽等等都可以成為學生的作業內容。二要與其他學科相結合。如在技術與設計課上學了扎風箏，我就讓學生把扎風箏的過程寫下來，這樣，學生在實踐操作后就對扎制風箏的過程非常熟悉，所以寫起作文來也就得心應手。還可以與美術課上學習的手工、泥塑、繪圖等結合起來，讓學生給所作的實物配上說明，設計標簽。三要與學校的各項教育活動相結合。每逢節假日，學校總要搞很多豐富多彩的活動，我就充分利用這個機會，讓學生動腦、動手來記錄這些活動，伴隨活動的開展提高語文能力。如，教師節將至，我就布置學生給老師寫詩歌，給老師畫肖像，并配上解說詞。母親節前夕，我就布置學生為媽媽做一件事，并把過程記錄下來。四要與學生的生活相結合。陶行知曾說：“生活即教育。到處是生活，到處是教育”。因此說，凡是學生在生活中所做的事都可以成為作業內容。如，學習了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命》《花的勇氣》幾篇文章后，我就布置學生去觀察春天，并寫下對春天的感悟。讓學生真正體驗到了春天的美好，對生命有了更深刻的理解和感悟。

三、創新作業要求

作業要針對學生的差異，分層布置，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

由于已有經驗、智力、學習習慣等原因，學生在學習能力方面形成了差異。我嘗試對學習態度認真、知識掌握較快的學生減少作業量;對作業不夠認真或知識掌握得不夠牢固的學生，適當增加作業量。根據學生具體情況確定作業內容和作業量。每個學生都有不同方面的學習優勢，也有不盡相同的興趣指向。所以，我有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生針對自身情況選擇合適的作業，促使語文能力得到有效發展。我在布置作業時，規定一部分基礎作業，然后讓學生自主選擇自己感興趣的作業去做。另外，我們還有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生針對自身情況選擇合適的作業;試著放手請學生自己設計作業，有的選擇動手，有的選擇閱讀、配樂朗讀，還有的熱衷于當導游，這樣變被動作業為主動探求，孩子少了一份不情愿，多了一份主動和熱情，促使語文能力得到有效發展。

四、創新作業評價

我著眼于“以學生的發展為本”，在作業評價中，不再是“老師一人說了算”，教師、學生、家長都成為了作業評價的主體。

1.教師評價，點撥提升。我注重對學生的作業進行面批，給予點撥、指導性的評價。例如，在評價學生用“發現”造句的作業時，我首先讀了幾個學生們造得比較好的句子：“今天我發現李笑把小辮子剪短了，還扎上了粉色的頭花，真漂亮。”“我發現學校的柿子樹才剛剛發芽，山楂樹就已經長出了綠綠的小葉。”……我稱贊這些學生善于觀察，然后我又引導學生拓展思維，“想一想除了自己，還有誰發現了什么”？有的學生說：“今天早晨，媽媽進屋發現被子疊好了，高興得表揚了我。”……我在給予肯定的同時又深入引導：“除了人，還有什么也會‘發現呢？”同學們的思路又拓寬了：“小花貓發現一只老鼠，就馬上去捉。”“我家的小狗一發現陌生人進我家大門就會汪汪叫。”……聽著學生們的一個個與眾不同的造句，我知道我這次利用評價引導學生發散思維又成功了。

2.小組互評，學會診斷。小組內的互相評價不但可以使學生在評價中互相激勵或互相幫助，還能促使學生主動加強對學習的體驗與感悟，加深理解。

3.自我評價，反思提高。讓學生進行作業的自我評價可以促進學生進行自我反思，在反思中找到自己的優點和不足，有利于學生的進步。同時這種評價更具有客觀性、真實性。因此，我經常引導學生在檢查作業時進行自評。

五、結語

要想讓學生對作業感興趣，教師就應不斷更新觀念，學習新課程理論，明確語文作業是語文課堂的有益補充和延伸，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃，不能把學生綁縛在死記硬背和機械記憶上，把學生從堆積如山的作業中解放出來，給學生以思維的時間和空間。

需要強調的是，在作業布置上，不能忽視基礎知識的掌握和基本技能的訓練，因此，有效的傳統作業形式還應保留，改革不是對傳統的否定，而是觀念的更新，方法的改進。在作業評價上，注重學生主動做作業能力的培養，優化學生做作業的過程與方法，讓作業最大限度地拓展學生的空間，豐富學生的課余生活，發展學生的獨特個性。