繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

米麗麗

摘 要：聽說讀寫幾乎涵蓋了語文教學的全部內容，在這幾塊內容中“寫”是重要的輸出形式，也是學生最為膽怯的部分。繪本，是一種獨立的圖書形式，是通過繪畫和文字兩種媒介來說故事的一門藝術。兒童繪本的受眾是兒童，那一個個創意獨特、想象新奇、個性鮮明、生動有趣的繪本故事牢牢地抓住孩子的心，運用繪本在小學對學生進行一些寫話的訓練，對于提升學生習作能力具有至關重要的意義。

關鍵字：小學語文;繪本閱讀;運用

一直以來語文教學中的“寫話”“習作”卻又是學生最抵觸、畏難的事，并且這種畏難情緒隨著年級的升高并沒有削減。筆者多年從事小學低年級語文教學工作，發現隨著閱讀地不斷推廣，從幼兒園升小學的學生們的閱讀情況普遍較好，繪本閱讀更是豐富，有的學生雖然識字不多，卻喜歡拿著繪本指著畫面，煞有介事地說著故事，就萌生了借助繪本訓練學生說話、寫話的能力的想法。

一、繪本閱讀在小學語文寫話教學中的優勢

形式多樣，獨特閱讀。現在的兒童繪本打破了這一規律，設計出了一些較為獨特的閱讀方式。這些繪本構思巧妙、獨具創意，更能帶給讀者耳目一新的感覺。除了左右方向翻頁閱讀，還有上下翻頁閱讀、兩邊向中間閱讀、雙向閱讀、多條線索同時閱讀。對于孩子來說，每一次翻頁都意味著一個驚喜，所以一頁頁翻閱的樂趣才是兒童繪本最吸引人的所在，獨特的翻頁方法所形成的特殊閱讀體驗更能夠讓繪本熠熠生輝。

圖文并茂，簡單易懂。繪本運用精美的圖畫向小朋友們傳遞故事信息，直觀生動，語言簡潔、優美，朗朗上口，富有節奏感，同時，從封面到封底，少兒都可以在圖畫書中體會到每一個畫面的背景、色彩和線條所表現出來的情緒，注意圖畫書的每一幅細微而有深意的細節，聆聽一個個扣人心弦的故事，因而繪本貼近他們的世界，貼近他們的生活，讓每一個呈現在小朋友面前的繪本故事都通俗易懂。

當畫面精美、圖文互補的繪本遇上寫話訓練時，學生們興致很濃，想象的翅膀也隨之打開了，利用繪本閱讀進行寫話訓練的教學獲得了較好的效果。當然繪本的形式各不相同，有的畫面占故事的比重更大，有的畫面只是一個配角，有的圖文并舉，針對不同形式的繪本，在教學中要采取不同的策略。

二、關注說、寫訓練是必須落實的教學任務

1.結合“繪本”中的基本句式設計仿寫訓練點。

結合低年級學生的年齡特點、認識規律，在選擇的繪本故事中，多選取文字簡潔、敘述流暢、易于模仿的繪本。例如在表達方式上經常使用反復、類比、對比的基本句式，在教學中可以充分利用它們，引導學生與生活實際相結合，并運用這些基本句式學會表達。例如，在教學《我爸爸》這一繪本故事后，我讓學生運用“……像……一樣”“……會……會……還會……”的句式來說一說、寫一寫自己爸爸的特點。結果孩子們的作品充滿了情趣，表達得清楚明白，蘊含著真實的情感。

2.結合“繪本”所表達的主題，設計說、寫訓練。

每一篇繪本故事，都會有自己要表達的主題，在教學時可以結合主題來設計說、寫的訓練點。例如閱讀《愛心樹》這篇繪本故事時，我在最后一個教學環節的設計中，安排了“編故事、感悟愛”的環節。結合繪本的表達主題，我設計了三幅畫面，在“看圖畫”“起名字”“編故事”的過程中，為學生運用繪本中的句式、表達方法、表達的情感搭建了一個交流的平臺，訓練了表達，有效地將繪本閱讀與寫話訓練有機結合。

三、經典為范，內化示范的語言

也有很多繪本畫面生動、語言也特別經典，以重復的句型、段落呈現情節，在重復、往返中將故事層層推進。心理學家研究表明，重復回環的故事形式是最適合低年級學生的認知特點的。這不斷的重復能讓低年級學生樂在其中，甚至能把握到語言的節奏。如果把繪本中這種語言內化為自己的語言，再用到自己熟悉的、相似的情境中，說話、寫話的訓練目標就順理成章地達成了。

何捷老師在執教聽繪本故事，模仿說話、寫話的示范課中，借助繪本《小豬變形記》的閱讀展開了三次模仿說話寫話，第一次讓學生根據“真煩！煩！煩！煩！煩！煩！總該有點兒好玩的事吧，我去找找看！”這一處進行“換詞”模仿;第二次通過觀察對比，發現提示語在中間的說法，前面說一句，后面再說一句的樣子，讓學生進行“樣子”模仿;第三次在回顧了前文——小豬咚咚跑回去做了一對高蹺，然后踩著高蹺散步去了。對原文進行了學習，讓學生了解了兩個分句寫了兩件事，用“然后”連接起來的語言規律。再出示小豬變斑馬的圖畫，讓學生進行“創意”模仿。因為有了具體的語言指導，學生不僅能做到模仿，還能將語言表達形式內化，展現自己的創意。

其實繪本中的經典語言很多，如《逃家小兔》中的“如果你變成，”“我就要變成，。”《我爸爸》中的“像一樣，也像一樣。”用比喻的方式寫出人物的特點。這樣的經典之處都可以成為學生語言模仿的范例。在一次次地說、寫練習中，學生以繪本中的經典語言為示范，在模仿的過程中將這語言內化成自己的語言。如此一來，學生的語言表達方式儲備會越來越豐富，有了這樣的表達體驗和表達積累，“寫”將不再是學生的難事。

四、結語

小學低年級寫話教學，老師首先要做的就是讓學生從心底里覺得寫話是有趣的事，從而樂意提筆記錄自己想要表達的故事。借助繪本閱讀，進行寫話訓練很好地落實了這一目標。在繪本的圖畫和文字間，從模仿積累到創意無限，學生在盡情享受閱讀的同時也在表達中使語言更有邏輯性，更在表達中釋放天性，放飛想象。

參考文獻：

[1]張春梅.繪本作文精彩無限[J].江蘇教育研究，2009（1）.