農(nóng)村初中音樂教學(xué)的困境與對(duì)策探討

劉善

摘 要：音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)，是音樂基礎(chǔ)課和必修課，它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中音樂教師，應(yīng)該按照當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，努力體現(xiàn)教育的全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性和未來性，素質(zhì)教育就是要針對(duì)學(xué)生的未來和社會(huì)的未來。文章重點(diǎn)就農(nóng)村初中學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行研究分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;音樂教學(xué);困境;對(duì)策

目前很多農(nóng)村的家長(zhǎng)、學(xué)生和老師對(duì)音樂不夠重視，把更多的精力都花在升學(xué)考試的準(zhǔn)備上，所以平時(shí)能接觸到的音樂很少，學(xué)生對(duì)音樂的審美能力也較低。音樂課的開展在農(nóng)村面臨著極大的困難，但我們培養(yǎng)的是新世紀(jì)“德智體美勞”全面發(fā)展的學(xué)生，作為音樂老師的我們一定要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂審美，提高教學(xué)效率。

一、農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的難點(diǎn)

1.師資力量有待提高。

當(dāng)前農(nóng)村初中音樂教學(xué)當(dāng)中的音樂教師大多數(shù)專業(yè)教學(xué)能力相對(duì)較差，一些地方甚至直接讓其他科學(xué)老師代為兼職學(xué)校音樂老師，這樣的師資力量較為薄弱，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)音樂教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村初中整個(gè)學(xué)校音樂老師資源較為缺乏，很多學(xué)校音樂教師數(shù)量只有一至兩個(gè)，這些音樂老師要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校全部班級(jí)的音樂教學(xué)，難以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，專業(yè)素養(yǎng)難以有效提升。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，很少有音樂老師能獲得外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，直接造成農(nóng)村地區(qū)初中音樂教學(xué)整體質(zhì)量不高。

2.沒有充分利用課外資源服務(wù)于課堂。

目前，很多農(nóng)村初中學(xué)校音樂教育僅限于課堂教學(xué)，音樂課上完了就完事了，課后沒有測(cè)評(píng)，沒有鞏固，課外也沒有什么興趣特長(zhǎng)小組等，學(xué)生也不自覺地去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，聽一些經(jīng)典的名曲，或者只聽一些流行的、質(zhì)量不高的作品，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面窄、音樂能力差，更不用說全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)了。

3.教學(xué)有效性較差。

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生流失情況較為嚴(yán)重，條件較好以及成績(jī)較好的學(xué)生都到城區(qū)上學(xué)了，農(nóng)村初中留下的基本上都是成績(jī)較差或者智力較差的學(xué)生，甚至還有弱智學(xué)生等。而音樂教材內(nèi)容選擇沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際學(xué)生能力，很多內(nèi)容學(xué)生較難實(shí)現(xiàn)有效理解和掌握學(xué)習(xí)。加上農(nóng)村初中的音樂教師自身專業(yè)素養(yǎng)較低，很難將教材當(dāng)中專業(yè)性強(qiáng)的音樂內(nèi)容良好的傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一些音樂知識(shí)較為高深，和生活實(shí)際缺乏有效聯(lián)系，老師刻板的教學(xué)難以使學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。

二、對(duì)策探討

1.提升對(duì)音樂教學(xué)的重視程度。

由于農(nóng)村所處地區(qū)比較偏遠(yuǎn)，且教學(xué)資源和師資力量有限，所以大部分農(nóng)村中學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)的目的就是增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，以便學(xué)生能夠順利進(jìn)行應(yīng)試考試，出人頭地，但是卻忽略了當(dāng)前社會(huì)需要的是具有專業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才，所以這就需要改變傳統(tǒng)落后的農(nóng)村教學(xué)觀念，提升對(duì)音樂教學(xué)的重視程度。教師及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都需要重視音樂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，還能夠紓解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中提升自己對(duì)音律的掌握，促進(jìn)學(xué)生音樂思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)的增長(zhǎng)，只有能夠提高對(duì)音樂教學(xué)的重視程度，才能夠在農(nóng)村初中教學(xué)中更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提升音樂教學(xué)效率。

2.就地取材彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)校條件的不足。

農(nóng)村中的樂器相當(dāng)?shù)纳伲瑢W(xué)校里會(huì)準(zhǔn)備一些樂器但是也都不多，這個(gè)是音樂教學(xué)中所面臨的巨大困難。但樂器少也不能阻斷我們的教學(xué)決心和初中生求學(xué)的渴望，我們要善于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，就地取材，讓音樂教學(xué)順利的進(jìn)行下去。即便是農(nóng)村，每個(gè)地方也必然有每個(gè)地方的音樂特色，即所謂的民歌，山歌、號(hào)子、小調(diào)等，這些音樂在城市中難尋，但在富有民族特色的農(nóng)村中則時(shí)?？梢?。鄉(xiāng)鎮(zhèn)上也會(huì)有懂一些簡(jiǎn)單民謠樂器的人，農(nóng)村常見的樂器有笛子，簫，二胡，嗩吶，喇叭等，我們可以尋找會(huì)民間樂器的人，帶上學(xué)生一起去拜訪，或者邀請(qǐng)他們到學(xué)校，請(qǐng)他們展示樂器表演，這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)無疑是能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)策略。

對(duì)于音樂教師來說，首先要端正自己對(duì)于音樂的思想，只有教師自己對(duì)于音樂達(dá)到一定重視，才能夠取得學(xué)生們的信任，讓學(xué)生們也跟著教師一起對(duì)音樂這門學(xué)科提起足夠的興趣，讓學(xué)生們意識(shí)到音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為了社會(huì)上和教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)需要學(xué)生具備的基本的素養(yǎng)，他能夠良好的提高一個(gè)人的精神動(dòng)力，讓一個(gè)人感覺到生活的充實(shí)，通過對(duì)于音樂的良好的學(xué)習(xí)，能夠擴(kuò)大自己的音樂視野以及對(duì)于音樂的一個(gè)良好的感受能力，更好的去感受美。為此，教師還要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的興趣環(huán)境，在教學(xué)中，將音樂課堂充滿歡快的色彩，讓學(xué)生們能夠感到心情愉悅。那么教師可以在課堂上利用多種多樣的有個(gè)性的做法進(jìn)行教學(xué)。比如在識(shí)譜子的的教學(xué)課堂當(dāng)中，如果單一的讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行枯燥的譜面的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生定會(huì)感覺枯燥無味，但是教師可以讓學(xué)生們選擇一首自己喜歡的歌，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己掌握的曲調(diào)去像唱詞一樣的唱譜，那么既降低了教學(xué)的難度，更有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中課程設(shè)置中，音樂課是非常必要的。音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)提高，音樂教學(xué)能夠充分陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性意識(shí)的塑造是非常有效的。音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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