卷首語

劉曉乾

在全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要性，指出中小學(xué)要加強(qiáng)勞動教育，這不僅豐富了教育方針的內(nèi)涵，也給我們開展勞動教育指明了方向，提供了遵循。在中小學(xué)教育過程中，如何讓勞動教育落地生根，取得實(shí)效呢？

要矯正片面的教育觀。當(dāng)前，不少中小學(xué)受應(yīng)試教育影響，老師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，唯分?jǐn)?shù)至上，勞動教育被邊緣化的現(xiàn)象非常突出。針對勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化現(xiàn)象，開展勞動教育重要意義宣傳，糾正片面的勞動教育觀勢在必行。讓學(xué)校、家長、孩子明白勞動是人的本色，“勞動創(chuàng)造了人類”，勞動使人類更為智慧，勞動教育對一個(gè)人的發(fā)展極其重要，是一個(gè)人得以發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，要摒棄長期以來形成的對勞動的錯(cuò)誤認(rèn)識，即認(rèn)為勞動是一種低賤行為。勞動教育并不狹隘地指體力勞動或直接的生產(chǎn)勞動，而是基于體力勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動的實(shí)踐活動。勞動沒有貴賤之分，只是分工不同而已。在觀念層面，要重建勞動教育觀，教育兒童從小樹立正確的勞動觀念，增強(qiáng)勞動意識，尊重勞動、熱愛勞動，讓勞動教育成為一種價(jià)值召喚。

要豐富勞動教育課程。課程是教育的主陣地。從國家課程來看，中小學(xué)勞動教育課程從未缺席，參加勞動和社會實(shí)踐未脫離學(xué)校課程體系，始終是中小學(xué)的一門必修課。只是由于受片面升學(xué)觀影響，勞動教育被嚴(yán)重?cái)D占，勞動課名存實(shí)亡，勞動教育處于“說起來重要，實(shí)際中不要”的尷尬境地。而且很多學(xué)校勞動教育設(shè)施不足或陳舊，沒有教學(xué)場地和環(huán)境，再加上勞動課教師大多兼職，勞動課成為名副其實(shí)的“副課”。加強(qiáng)勞動教育不僅要執(zhí)行好國家課程，還要建立勞動教育體驗(yàn)場地或工作坊，創(chuàng)造性地開設(shè)具有本土特色的校本課程，因地制宜、就地取材，開設(shè)陶藝、紙藝、園藝等本土化課程;也可針對當(dāng)前獨(dú)生子女家務(wù)能力欠缺問題開設(shè)《家政》課等，培養(yǎng)學(xué)生必要的家庭勞動技能，包括洗衣做飯、更換維修家用設(shè)備等。幫助家長實(shí)施家庭生活勞動教育計(jì)劃，督促引導(dǎo)家庭開展勞動教育，從而培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣。孩子在看似簡單的實(shí)地操作中思維方法、動手操作、情感體驗(yàn)等方面都得到訓(xùn)練和提升，進(jìn)而獲得積極的勞動體驗(yàn)和教育。

要適時(shí)參與社會生產(chǎn)。勞動教育不能僅僅局限在學(xué)校課程教育內(nèi)，要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 “教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，勞動教育肯定離不開勞動，其本質(zhì)就是孩子在參與勞動中樹立勞動觀念，增強(qiáng)勞動意識，激發(fā)勞動熱情，提升勞動能力，并充分認(rèn)識到勞動的真正價(jià)值。現(xiàn)在，很多孩子家長不讓孩子勞動，孩子不愿勞動，生怕累了、苦了孩子，勞動更成了影響孩子學(xué)習(xí)之事。教育家陶行知曾說，“生活即教育，社會即學(xué)校”，主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。勞動教育就是一種生活教育，讓孩子參與社會生產(chǎn)勞動，適時(shí)參加一些體力勞動或干一些動手操作的活不僅不影響學(xué)習(xí)，反而能夠愉悅身心，強(qiáng)健體魄，鍛煉意志，增加學(xué)習(xí)動力。孩子們在參與勞動過程中還可以感知出勞動的美、創(chuàng)造出勞動的美、品味出勞動的美，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。

要與課外實(shí)踐相結(jié)合。教育不僅是升學(xué)、就業(yè)，更重要是育人。開展勞動教育有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，補(bǔ)齊勞動教育的欠賬要積極開展課外實(shí)踐活動和公益勞動活動，讓學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，在廣闊的社會中學(xué)知識，練能力，提本領(lǐng)。中小學(xué)要多開展課外實(shí)踐活動，組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、人文歷史景觀、博物館或各種研學(xué)旅行基地，將勞動教育與研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動、公益服務(wù)活動相結(jié)合，擴(kuò)大勞動教育的廣度和深度，豐富勞動教育課程，拓展勞動教育的途徑，深入田間地頭，與農(nóng)民一起揮動鐮刀，親手體驗(yàn)收割稻穗的辛勞，感受勞動的歡樂，或走進(jìn)工廠與工人師傅一起生產(chǎn)精美的產(chǎn)品，體驗(yàn)藝術(shù)的奧秘，享受工藝帶來的自豪。讓學(xué)生在行走中思考，在行走中歷練，在行走中成長，真正做到用心去感悟、動腦去思考、動手去操作，從而實(shí)現(xiàn)“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美的勞動教育目的。

歷史和實(shí)踐證明，勞動教育對中小學(xué)學(xué)生的思想品德、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。中小學(xué)要高度重視，落實(shí)好國家課程，加強(qiáng)勞動課教師隊(duì)伍建設(shè)，豐富勞動課程資源，制訂勞動教育計(jì)劃，有針對性地上好綜合實(shí)踐課，開展勞動主題教育活動。摒棄當(dāng)前學(xué)校忽視勞動教育的弊端，提升勞動教育的吸引力，多渠道、多措施開展勞動教育，回歸勞動教育之本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。