農村小學生作文教學難點分析及對策思考

莫鳳平

摘 要 小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分之一，也是重點和難點所在，而“農村小學的作文教學”則幾乎是一個“被遺忘的角落”。本文中，筆者結合教學實踐，提出了加大閱讀量、指導學生觀察生活、鼓勵學生多練筆、注重評價等措施，供廣大農村小學語文教師參考。

關鍵詞?農村小學生;作文教學;存在問題;解決對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0141-01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分之一，也是重點和難點所在。而“農村小學的作文教學”則幾乎是一個“被遺忘的角落”，或者說是“隨意性最強”、“實效性最差”的方面。農村小學作文教學存在學生缺乏寫作興趣、作文題材單一、作文內容缺少真情實感等難點。經過對以上難點產生的原因進行分析，結合教學實踐，提出以下解決對策：加大閱讀量，豐富知識儲備;指導學生觀察生活，積累素材;鼓勵學生多練筆;注重評價，采用激勵性批語，激發學生習作興趣。

一、剖析農村小學存在的問題及原因

作文教學既是小學語文教學的重點，又是小學語文教學的難點，歷來為語文教師所重視。但作文難寫，作文課難教，這也是絕大多數師生特別是農村小學師生共同的心聲。多年來，農村小學生的寫作水平不如城市小學生的現象普遍存在。這種“農村不如城市”、“學生寫作水平低下”的現象，已經引起了越來越多教師的關注。農村小學作文質量難以提高，其原因在哪里？我認為主要有以下幾個方面。

（一）學生課外閱讀量少。通過調查發現，學生的閱讀量少得可憐。《語文課程標準》對小學階段學生課外閱讀總量是這樣要求的：第一學段（1—2年級）：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（3—4年級）：養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5—6年級）：利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。這樣的標準，農村師生聽了都覺得是天文數字。而影響農村小學生課外閱讀量少的原因有三：一是我們教師本身的閱讀量不足，因此對學生的課外閱讀指導不力;二是農村學生大多數家庭文化條件差，買書少;三是學生閱讀興趣普遍不濃。

（二）缺少豐富的生活積累。農村孩子也很少出去旅游，到外面走一走，見到的、想到的東西自然沒有城市里的孩子那么豐富。學生生活空間狹小，整天學校家庭兩點一線，學校為學生的安全著想，從來不組織出校園的課外活動。例如，春游活動，學生校外實踐活動等一切取消。校園內的集體活動也很少組織，例如，歌詠比賽、詩歌朗誦會、閱讀比賽、寫作比賽等似乎都是學校搞的花架子。并且一部分老師平時不注意引導學生觀察生活，把生活與學習聯系起來，導致作文課上學生只能在教室里冥思苦想，胡編亂造。這種封閉式作文訓練，終究導致小學生作文無話可說，假話連篇。

（三）題材單一陳舊，千篇一律。翻開農村小學生的作文本，你不難發現其中所寫的事不外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了;第一次洗碗，總是會有一個或幾個碗被打破;自己生病了，爸爸媽媽怎樣無微不至地照顧自己;在山坡上和幾個小伙伴捉迷藏;夏天下河釣魚、摸魚等等。或者是根據范文按圖索驥，偷梁換柱，巧改名目，不結合自身的現實，生搬硬套。有的題材是在三年級寫到六年級還在繼續用。題材單一陳舊，千篇一律，內容缺乏新意。

（四）教師作文教學沒有實效。首先，教師的作文教學仍存在重結果，輕過程，重分數，輕能力的現象。其次，作文指導、批改、講評不規范，不到位。

二、解決對策

（一）加大閱讀量，豐富知識儲備。首先是通過多種途徑尋找書源，讓學生有書讀。充分發揮學校圖書室的作用。學校圖書室必須對學生開放，要有專人負責，建立健全圖書管理制度，保證圖書隨時向學生借閱。其次是指導學生課外閱讀，提高閱讀的效率，首先要做好讀物的推薦，最廣泛的就是與教學內容相關的。另外，還可以推薦他們年齡特征相適合的，讓他們感到課外書知識的豐富。最后是指導學生做讀書筆記，“好記憶不如爛筆頭”，養成做讀書筆記的習慣，不僅可以增強對課外書的理解，還可以進一步充實自己的知識，提高寫作能力等等。

（二）指導學生觀察生活，積累素材。從學生感興趣的事物入手。教師要善于揣測學生的心理，把握契機，將他們引向感興趣的事物面前，引導他們主動自愿的觀察，全身心地投入，這樣才會取得良好觀察效果，久而久之，學生的觀察、思維和語言表達能力才會得到培養與提高。從生活中入手。在作文教學中，教師要將學生的實際生活與教學融合在一起，通過身邊的故事讓學生體會作文的親切，作文就在他們身邊。

（三）鼓勵學生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領略其中的奧妙。

（四）注重評價，采用激勵性批語。教師的評價對學生十分重要：評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。首先，要做到評語情感化，呈現出評語“溫情”的一面。其次，每次改作文，教師都應努力尋找學生作文中的閃光點，用紅波浪線畫出來，讓學生感受自己的作文得到別人欣賞的喜悅，更愿意暢所欲言。

總之，要提高農村小學生的習作水平并非一朝一夕。作為一名農村小學語文教師，只要我們堅持不懈，多動腦、多嘗試、多反思，以自己的語文修養和高超的教學藝術去影響學生，相信，所有的學生一定會愛上這神奇的方塊字，寫作將會成為他們一種美的享受！

參考文獻：

[1]劉婉綿.小學生課外閱讀興趣提高四法[J].吉林教育，2012（6Z）.