小學音樂課堂中的節奏教學探析

余思

摘 要?如何以接近生活化的方式有效的記憶節奏？就是要充分的利用好書本中的“跑跑走”的比喻，這種擬人化的比喻對孩子們來說非常的形象。大多數孩子都能很好得運用“跑跑走”的形式，掌握并學會歌曲的基本節奏。

關鍵詞?節奏;奧爾夫教學法;“走進”生活;律動游戲

中圖分類號：J613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0117-01

節奏是音樂三大要素之一，是音樂的骨架，樂曲結構的基本素材，要提高少兒音樂素質，節奏感的培養是一個重要內容。然而大部分的學生對于音樂節奏的掌握都很薄弱，光是靠機械的背誦來掌握音樂節奏是不可行的：首先，學生沒有興趣可言。其次，即使是知道了節奏，一旦操作起來，學生卻顯得有些束手無措。一個很偶然的機會，大學的同窗好友參加音樂培訓，給我發了一段有關于奧爾夫節奏教學的視頻，看后，頗有想法，為何不借鑒奧爾夫的節奏教學方法，再結合學生的情況，有效的培養學生的節奏感呢？通過多方的學習，交流，我嘗試運用與自己以往不同的教學模式與方法改進教學，使學生易于又樂于接受節奏的學習方式，以達到提高學生音樂表現力與感受力的目的。

一、讓節奏“走進”生活

節奏的概念本身比較抽象，我們應該摒棄傳統的記憶模式，讓節奏走進生活，與孩子們進行零距離的接觸，讓他們感知到節奏就是從生活中來的，從而達到激發孩子們學習的興趣。如：孩子們喜歡的動物的叫聲，自然界的聲音，交通工具的聲音等等，這些聲音都是非常形象的節奏。讓孩子們借助語言，肢體動作等形式表現出來，在模仿感受中理解節奏，并很好的記憶節奏。

如：在《小青蛙找家》這一課中，我就設計了由孩子們自已扮演小青蛙的角色，并引導孩子們小青蛙是怎樣找家的，讓孩子們模仿青蛙的叫聲，剛開始找家的一聲“呱”和找呀找，還是沒有找到家的兩聲“呱呱”，以及最后的找到家以后的叫聲。心情是如何變化的，應該怎樣模仿小青蛙的心情去叫。孩子們很快的就掌握好了歌曲的節奏，最后還用響板給歌曲伴奏。有的孩子還主動提出，她認為在中間的“跳跳”“呱呱”時節奏應該稍快些，這樣才能讓大家感覺到小青蛙的急切心情。這樣的進步讓我頗為感動。

二、如何有效的記憶節奏

既然是要讓節奏“走進”生活，那么不得不說一下，如何以接近生活化的方式有效的記憶節奏？就是要充分地利用好書本中的“跑跑走”的比喻，這種擬人化的比喻對孩子們來說非常的形象。大多數孩子都能很好地運用“跑跑走”的形式，掌握并學會歌曲的基本節奏。

在“跑跑走”的基礎上，我用了一個比較形象的比喻讓孩子們認識音符，四分音符就是穿著鞋子在走，而八分音符就是在音符下面加上了一個小滑板，速度要快些，那么二分音符，就是把拖著滑板走路，因為拖著滑板走路，所以，就要走得慢些。就是這樣，通過形象的教學，低年級學生慢慢地懂得分辨不同的音符了。也為中高年級更進一步的節奏教學提供了基礎。熟悉了節奏類型，并在理論上掌握了它的含義、時值，但實際要擊拍、念準這些節奏，或多或少會使學生感到一些障礙。為了排除這些障礙，使學生把理論和實踐結合起來，在課堂上，我采用了表演的形式，把節奏“表演”出來。這種游戲性質的表演，學生的反應則是興高采烈的，并且爭先恐后地要求參與。在這種幽默、愉悅的課堂氛圍中，對于所學的節奏，大部分同學都能體會出它的特點和規律來，經過實踐更為深刻地理解它的意義，達到更深層次的鞏固，從而培養出良好的節奏感。

三、創設情境，在律動游戲中掌握節奏

奧爾夫的節奏教育方法，不僅要求幼兒動手、動腦，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中去感知節奏，體驗節奏與音樂之間的關系;不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機械地奏樂，而是能充分激發兒童學習和參與的積極性。因此，從各方面來說，這種學習節奏的方法，均寓學習于游戲之中。

奧爾夫的這種寓學習于游戲之中的教學方法很值得我們學習。因此我嘗試著在課堂的教學中，充分的運用律動游戲，以便于孩子們掌握節奏，學會歌曲。實踐表明，這種教學方法是行之有效的。以三年級的《春天舉行音樂會》為例，我首先用描述的語言，告訴孩子們春天來了，美麗的春姑娘給我們帶來了好多小伙伴，讓孩子們說說春姑娘帶來了一些什么伙伴，引出春雨，春風，春雷，春水，用什么樣的聲音可以模仿出它們來，并告訴孩子們它們想跟大家一起來舉行春天里的音樂會，可是音樂還少了一個優秀的指揮家，最后引出春筍，在創設這樣的情境后，讓孩子們自己主動的參與到角色的扮演中，玩著玩著，演著演著，就在潛移默化中，便完成了“嘀嗒0嘀嗒 0” “沙沙0沙沙 0”以及“轟隆隆隆隆 —?”“嘩啦啦啦啦 —”這些節奏的學習。

四、學會聽伴奏

在音樂教育中，發展聽覺是最重要的事，應把發展學生的音樂聽覺，培養其對音樂良好的感受能力作為音樂教學的首要任務。而伴奏音樂（包括前奏、間奏和伴奏）是一首歌曲重要的組成部分。但是學生，尤其是低年級的學生經常會忽略伴奏而只關心自己要唱的旋律和歌詞。這時，我們應該多多引導孩子們學會認真的傾聽伴奏，而不是在老師的示意下開始唱歌。而且要引導孩子們仔細的聽辨歌曲的速度以及速度的變化。這樣可以幫助學生培養良好的音樂聽覺和速度節奏感受能力，長此以往將變成陪伴學生一輩子的技能。

以上是我通過自己的學習，結合學生的情況，總結的一點音樂教學上的體會。當然，在音樂學習過程當中節奏教學它不是音樂教育的全部，但是節奏在音樂中占據著不可估量的地位，沒有節奏的音樂就好象沒有了靈魂的驅殼，所以節奏教學不容忽視。那么，一個多樣化的主動學習模式，一個增加學生的活力性新興教學模式，就能夠充分體現學生的生命活力和豐富的個性。我相信每個孩子的心中都蘊育著一顆音樂的種子，等待著發芽，靜待花開。那么作為音樂教師，我們所要做的便是讓種子不斷的汲取營養，生根、發芽，讓音樂之花盛開在每個孩子的心田。