淺議彩繪布藝在小學美術教學中的實用功能

趙斌

摘 要 美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。布藝藝術彩繪的學習都緊緊圍繞著學生的自主能動性進行。本文就如何在小學美術教學中引導學生學習彩繪布藝進行了研究。

關鍵詞?彩繪;加深;愛美術;愛生活;傳承和運用

中圖分類號：TU767+.3，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0071-01

美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。布藝藝術彩繪的學習的“自主學習”、“精講互動”、“創意訓練”，都緊緊圍繞著學生的自主能動性，學生的積極參與對傳統與現代人文發展知識的一個很好的認識與理解過程。

一、義務教育美術課程標準（2011年版）對我們的要求

美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育具有悠久的歷史，近代以來，美術課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中。當代社會的發展對國民的素質提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創造力已成為當代美術課程的基本取向。美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的現代公民。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。布藝藝術彩繪的學習的“自主學習”、“精講互動”、“創意訓練”，都緊緊圍繞著學生的自主能動性，學生的積極參與對傳統與現代人文發展知識的一個很好的認識與理解過程也是弘揚優秀的中華文化教學的需要。

二、彩繪在當今社會的現狀

中國傳統衣裳和布藝用品，自古就采用多種工藝做裝飾，包括手繪、作書、染、印、緙絲、彈墨、織成、綴珠等，精美絕倫。在紛繁耀眼的各種裝飾工藝中，最早的工藝就是手繪。今天的時代有了工業化大批量生產，人們不必再在意那些緩慢的手工技藝，也不會再用心關注其中的生活美學和詩意情懷，這是快節奏和慢生活的區別。但是在我們眼里，真正的奢侈在于那些與流行無關的傳統手藝，是藝人手上與時間并行的手工含量。那些傳統手藝，在過去的時代既是生活方式，也是當時人們的心靈寄托，手工的制作把人們淳樸的情感和流逝的時間融入進了每一件作品里。

傳統技藝的傳承和運用，是為了讓你我在接觸和使用每一件作品的時候，能感受到觸覺、視覺和心靈融為一體，是一份完整的貼心體驗。大量傳統技藝為我們深入開展本課題研究提供了技術支撐和灌注了藝術生命的源泉。

三、在課堂如何界定布藝彩繪

（一）課堂知識的技能的展現。課堂知識的學習一般都是在特定的美術本上展現。在大多數的課堂上教師所教的知識或某一技能，作為作業的展示方式基本上都是在統一的美術作業本上練習和展現，基本上沒有脫離紙質的載體，因此學生的觀念上也是畫面的展現是不能離開紙質載體。

（二）課堂知識在生活上的實用性。每一名小學生在小學六年當中所學的美術欣賞能力和創作能力都是非常豐富的，可從未打破在不同載體的創作，也從未感受到使用自己創作的作品形成可用的物品的那份自豪感。而在生活中不同載體上進行創作既能充分體現和檢驗所學的美術知識又能充分地挖掘自己的創造思維潛能，還能積攢自豪感不斷增強自信心。

四、布藝彩繪學習對師生所起的作用

（一）為素質教育注入活力，構建一種符合教育規律的更科學、更高效的課堂教學模式。

（二）為教師專業成長搭建一個平臺，培養一批樂于追求課堂教學藝術和勇于進行課堂教學改革的新型骨干教師。

（三）為學生自由發展搭建一個平臺，培養一代樂于自主學習，懂得與老師和同學合作學習的新型學習者。

（四）在彩繪創作中強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識，使其能自覺自主學習，把師生從滿堂灌輸、低效率的傳統課堂教學中解放出來，讓課堂變得輕松、快樂而高效、提高學以致用的實踐能力。

五、布藝彩繪的教學方向

圍繞布藝彩繪所開展的前期準備工作主要是圍繞小學美術教學的基礎上按不同年級的美術基礎進行繪畫的載體轉換。

（一）低年級的美術繪畫是以線描為主，因此在美術課后原本是在圖畫本上練過的作業技法延續到布藝上如帽子、手帕、筆袋、布袋、衣服、鞋子等。

（二）中年級開始學習色彩，如水粉畫的學習，水粉畫技巧的學會后就可以延續到布藝上面，這時可以畫一些小型一點的花紋并且著色，還可以嘗試一些不規則創意的畫面。

（三）高年級的創意和技法也比較成熟點了，這個階段就可以嘗試在布藝上設計精美一點的畫面了。

六、布藝彩繪是學習態度的轉化契機

布藝彩繪的學習對于學生對美術的課堂學習有著明顯的促進效果，由于布藝彩繪直接來源于生活又用于生活，在布藝彩繪學習和創作期間，學生清晰地知道平時課堂中的認真聽課和練習程度和他期盼在自己的作品展現出的精美畫面程度是成正比的，這也就直接地督促和激發學生開始正視自己的美術課的學習態度，也就更明確自己學習美術的意義了。很多時候學習后直接運用和學習后放一邊是有很明確的區別的，這種學習更能激發被動學習向主動學習的轉化，也就是說明布藝彩繪是學習態度的轉化契機。

參考文獻：

[1]義務教育美術課程標準（2011年版）.