在小學數學教學中如何培養學生的創新精神

劉國治

摘 要?“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，沒有創新精神的民族是沒有希望的民族。”而現代國際競爭的核心是知識的創新。因此，在小學數學教學活動中如何進行創新教育，提高學生素質，是當今教育需要研究解決的重大課題。

關鍵詞?小學數學教學;培養;創新精神

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0053-01

創新教育是指以培養創造型人才為目標的教育。創新教育要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視創新意識、創新精神和創新能力的培養。從這種意義上說，創新教育不是一種具體的教育模式或教學方法，而是一種意義深遠的教育思想。那么在小學數學教學中如何培養學生的創新精神呢？

一、激起創新意識，使學生很想創造

創新意識是指人們潛在地發現問題，積極探求的心理趨向。我們認為，激發學生學習興趣是激起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。

如在教學“能被2和5整除的特征”時，教師向學生提出這樣的問題：“只要你能說出一個數，我就知道它能否被2或5整除。”出于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數，力求難住教師。當教師都準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉化成了求知欲，紛紛問教師：“為什么你能判斷得又準又快呢？”驚奇之余，學生急于想知道其中的奧秘，便產生了躍躍欲試的主體探索意識，在興趣的驅使下，再讓同學們用短除法驗證，除得的結果和老師判斷的結果一樣。不僅主動地學習了能被2和5整除的數的特征。而且有的學生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數是不是也有什么共同的特征呢”等問題。從而對學習產生了濃厚的興趣，使學生的創新意識得到了培養，由此開始了對新知識的探求。探求的開始正是創造意識喚起之時，創新正是從這里起步。

二、培養創新精神，使學生敢于創造

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于探索發現的情緒狀態。陶行知先生指出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”也就是說學生的創新精神不是學出來的，而是激發和弘揚出來的。如在教學“梯形面積的計算”時，問：“同學們，你們能用自己手中的學具想辦法推導出梯形的面積計算公式嗎？”大家卻十分肯定地回答：“能。”這時各小組通過討論，動手用割、補、拼的方法推導出梯形面積的計算公式。在這個探究新知的過程中，學生興趣盎然，開闊思維，勇于實踐，敢于創新，探索出六種推到梯形面積公式的方法，由此可見，教師的一個精心設問，雖然簡單、通俗，可是它卻給學生創造了一個民主、和諧的學習氛圍。

三、提高創新能力，使學生學會創造

創新能力是善于選擇、重組、應用信息，能獨立地解決問題的應變能力和創造能力，它是一種綜合素質。

提高創新能力使學生學會創新，不但要注重學生的觀察力，而且要注重發展學生的想象力，更主要的是注重培養學生的動手操作能力。學生只有親自動手操作，才能引發創新探究的意識，激發學生的創造性。如在教學計算“23-7=？”例題時，先讓同學們動手擺出23根小棒[2個整捆（10根為1捆）和3根單根的小棒]，在從23根小棒中去掉7根，然后請同學們說說自己是怎樣做的。這時同學們竟然回答出如下三種做法：方法一，先從零散的小棒中去掉3根，再打開其中的1捆，從中去掉4根;方法二，打開其中的1捆，去掉7根;方法三，先打開其中的1捆，把10根和3根合并在一起，再去從中拿走7根。這樣，通過動手操作，使學生不僅充分理解了23-7這道題的算理，掌握了計算方法，而且在這個活動過程中既培養了學生大膽嘗試、動手操作、探索求知的創新精神，又使學生學會了創造。

四、啟迪創新思維，使學生主動探索

問題源于思考，思考是促使學生思維發展的動力。因此，在課堂教學中啟發學生從多角度、多層次思考，鼓勵學生大膽質疑問難，是啟迪學生思維的重要手段，是培養學生創新思維的好方法。

如在教了“長方體和正方體的體積”后，老師問“還有什么不懂的地方嗎？”有個學生站起來說：“老師，如果遇到一個不規則的物體，應該怎樣計算它的體積？”聽到這個問題后，老師馬上表揚了這位同學問的好，并鼓勵全班同學積極思考，共同探究解決這個問題。在老師的的啟發下，同學們紛紛說出了自己的見解：把這個不規則的物體用“切、割、補、壓”等方法使之變成一個長方體或正方體，然后再用長方體或正方體的體積公式求出它的體積。接著又問：“如果不改變它的形狀，又怎樣求出它的體積呢？”于是，大家又探討起來。有個同學大膽發表自己的見解：“可以把這個不規則物體放進一個盛滿水的容器中，用量杯量出溢出的水的體積，就是這個物體的體積。”這位同學思維獨到，使全班同學受到很大啟發。由此可見，每個學生都有創造的潛在能力，在平時教學中只有扎實開放學生的思維并相機給學生啟發、指導、幫助，學生的創新能力就會得到發展。

總之，在小學數學教學中，教師要從學生實際出發，著眼于學生的發展和未來，努力營造各種益于調動學生興趣，利于學生創新的課堂教學情景，使數學課堂教學成為培養學生的綜合思維能力，開發他們的創新潛能，培養創新精神和創新能力的廣闊天地。

基金項目：本文為2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題（課題立項號：GS[2018]GHB3533）“培養學生創新精神與實踐能力的策略研究”成果。