中學思想政治教育信息化帶來的隱性負向影響與消解

郭金鑫

【摘 ? 要】 信息化的發展不僅為國家和社會的發展提供了新的技術支持，同時它也改變了人們的生活方式和思維方式。隨著校園信息化建設的發展，思想政治教育應用類似信息技術等信息化的手段也在不斷地被完善，在這個完善的過程中，思想政治教育不斷被賦予新的時代內涵，同時思想政治教育的功能也不再單一化。思想政治教不僅僅局限于以前傳統上的導向性、規范性等正向化功能，隨著信息化的發展與建設，一些被我們忽略的隱性負向影響也逐漸“浮出水面”。

【關鍵詞】 中學思想政治教育;信息化;隱性負向影響

The recessive negative influence and dispelling of Informatization of ideological and political Education in Middle School

[Abstract] The development of informatization not only provides new technical support for the development of the country and society， but also changes the way of life and thinking of people. With the development of campus informatization construction， the means of ideological and political education applying information technology， such as information technology， have been constantly perfected. In this process， ideological and political education has been constantly endowed with new connotation of the times. At the same time， the function of ideological and political education is no longer unitary. Ideological and political education is not limited to the traditional orientation， standardization and other positive functions. With the development and construction of information technology， some implicit negative effects that we ignore are also gradually being ignored. "surfacing".

[Keywords] ideological and political education in middle school; informationization; recessive negative influence

1 ?中學思想政治教育信息化的發展

我國中學想政治教育信息化經過十幾年的發展，經歷了最初以建設現代化社會主義為主要目標的建設階段和以增強國際競爭力為目的的發展階段，到后來以為實現中國夢為核心的創新階段。

我國中學思想政治教育的發展大致劃分為三個階段。第一階段是中國共產黨成立之初到新中國建立前夕，這個階段我們稱為中學思想政治課的萌芽和雛形時期。這個時期的中學思想政治教育由于當時局勢的影響，全國并沒有統一的教材，只能各個地區根據自己的具體情況分別實施相應的課程。第二個階段是新中國成立之后到十一屆三中全會召開，這個階段我們稱為中學思想政治課的創立和發展時期。這個時期的中學思想政治課由于新中國的成立，思想政治課的課程設置、課程內容與課程目標得到了調整與統一。第三個階段是20世紀八十年代至今，以《中共中央關于教育體制改革的決定》為序幕，打開了中學思想政治課的全面改革與創新的大門。

中學思想政治教育運用信息化技術的手段是在中學思想政治課發展的第三個階段，也就是中學思想政治課全面改革與創新階段。1983年10月，鄧小平同志提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，這個時候我們開始了自主研發與建設互聯網的階段。1998年12月教育部頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》標志著中學思想政治教育進入發展階段。2012年至今，是中學思想政治教育的創新階段。

2 ?中學思想政治教育信息化的隱性負向化影響

中學思想政治教育對人具有導向性、規范性和促進人的個性化的功能。中學（包括初中高中）的學生正處于青少年時期，這個時期是學生的性格、認知、世界觀、人生觀、價值觀都形成的一個關鍵時期，我們的思想政治教育只有抓住這個關鍵期我們才能培養出一個合格的社會主義接班人。

2.1 ?教育的隱性功能與負向功能

教育的隱形功能與顯性功能相伴而生，它們都是根據教育的呈現形式而提出來的。對教育的功能所做出的分類。教育的顯性功能是教育活動指依照教育目的，在實際運行中出現與預期目的相一致的結果。[1]教育的顯性功能最突出的特點就是有計劃性，如促進人的全面發展、培養社會主義接班人、促進社會經濟的發展、為政治經濟制度培養所需要的人才等。教育的隱性功能則是伴隨教育的顯性功能所出現的非預期的功能，如教育復制了現有的社會關系，打破了公平接受教育的原則再現了社會的不平等現象等，教育的隱性功能一旦被發現并且有意識的利用，就轉變成了顯性功能[2]。

教育的負向功能和教育的正向功能是一對共存的概念，它們兩個是相伴產生的。教育的正向功能是指，教育有助于個體和社會發展進步，對個人和社會產生積極的影響，如教育推動社會經濟的發展、推動科技的進步等。教育的負向功能則與正向功能剛好相反，它是指阻礙個人和社會發展，對個人和社會產生消極的影響，如教育在一定程度上傳遞落后保守的文化傳統等。教育的正向功能和負向功能在任何時候都是存在的，只不過在我國歷史時期，教育的積極作用總是大于消極作用，因此，教育的負向影響總是被人們忽視。

2.2 ?思想政治教育信息化的隱性負向影響

隨著時代的快速發展，信息技術也逐漸在社會上普及開來，而且教育的信息化趨勢也越來越明顯。中學思想政治教育信息化簡單來說就是思想政治教育與信息技術的結合，它給我們提供了更多的教育資源;幫助學生更加生動形象的理解我們所傳授的知識，大大提高了學生學習的主動性，提高了我們思想政治教學的效果;使我們的思想政治教學更加專業化和具體化。但中學思想政治教育信息化也是一把雙刃劍，它在給我們帶來諸多便利的同時也在影響甚至阻礙著我們中學思想政治教育功能的正常發揮，尤其是隱藏在暗處不易被人發覺的一些隱性負向影響。

2.2.1中學思想政治教育信息化對學生形成正確價值觀的影響 ?中學生（包括初、高中生），年齡大概都在11-18歲之間，這個階段我們稱之為青少年時期。青少年時期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是一個開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。隨著年齡和身體素質、心理素質的增長，他們渴望與外界有更多的接觸、渴望尋求獨立自主、渴望得到別人注視得的目光，但是此時他們的認知能力尚未成熟，對社會的認識能力、辨別是非的能力不強，而且自我控制能力較差。信息化的教育在帶來大量的學習資源外亦滲透了一些不良的西方多元價值觀。一些學生長期在一些不良的價值觀的影響下容易導致理想和信仰的缺失、價值觀的模糊與社會責任匱乏，在錯誤的道路上越走越遠。

2.2.2中學思想政治教育信息化對教學中教師的教學方式方法的影響 ?中學思想政治教育與信息技術的結合在一定程度上對思想政治教育的教學提供了便利，但是這種便利是相對而言的。在思想政治的課堂上運用信息技術的手段改變以往課堂形式單一的局面，多媒體的運用使課堂的教學在最大程度上達到了“繪聲繪色”的程度，但是多媒體的運用在一定程度上弱化了一些教師對基本功的重視程度，有時候甚至是對多媒體產生了依賴的心理，以至于達到沒有多媒體就無法正常授課的程度。

2.2.3中學思想政治教育信息化對倫理道德和法律意識的影響 ?中學思想政治教育的信息化是科技進步的產物，我們在享受信息化帶來的便利的同時，也應當正視信息化對倫理道德所帶來的的挑戰。信息化帶來的是社會資源的一個共享，在信息化的背景下人們的一切都無所遁形，在主動或不知情的情況下，我們的信息被自動采集，而且，經由大數據技術收集的信息可以進行交叉、重組和關聯操作，由此，個人的隱私權問題成為大數據時代最大的倫理隱患。在網絡時代，對個人的信息收集還未形成關聯集成，以個人為中心的隱私保護還未僭越倫理范疇，而大數據挖掘產生的信息關聯集成顛覆了這一思想。

中學思想政治教育在信息技術教學時，涉及到一些知識的隱私保護方面的問題。一方面，雖然信息化的優勢之一在于其全面性，但全面性勢必帶來知識的“混雜性”問題，這就容易產生知識質量不高，影響思想政治教育分析效果的弊端。

3 ?中學思想政治教育信息化的隱性負向化影響的消解

中學思想政治教育信息化的隱性負向影響像一顆“定時炸彈”一樣埋藏在我們身邊，我們要時刻提防這些負面的影響對我們的學生造成不可逆的影響。

3.1 ?規范中學思想政治教育信息化的原則

3.1.1始終把“社會主義”放在首位 ?我國的憲法第一條規定：我國的國體為“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家”。社會主義國家的性質決定了我們必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的道路。我們必須在學習中提高自己的認知能力，自覺識別和抵制外來的文化糟粕，從而實現自己人生的價值。

3.1.2堅持“實事求是”的原則 ?在中學思想政治教育信息化的過程中，我們應該從實際出發，有指向性和針對性的教學。思想政治教育信息化使我們的教學不在拘泥于課堂授課這種形式，線上教育也成了教師授課的“陣地”。課堂教育因其本身的局限性導致其存在一定的遺憾，恰好信息化帶來的線上教育可以其自身強大的包容性彌補這個缺陷，但是我們也不能說線上教育就是完美無瑕，一些在現實中的思想政治教育任務在線上教育很難達到想要的效果。因此，在思想政治教育過程中，我們要有的放矢，一切從實際出發，實事求是，靈活的變通我們的教育教學方式。

3.2 ?改進中學思想政治教育信息化的方法

3.2.1提高教育者和受教育者自身的素養 ?教育者在教學活動中充當主導者的地位，學校應該加強對教師隊伍職業素養和專業技能的培訓，并在實際操作過程中加以指導，建立相應的評價機制。

思想政治課不僅僅只是一門傳授知識的課程，它還起著對學生“三觀”和對世界認知的指導作用，因此，思想政治教師的角色至關重要。學校必須加強對思想政治教師自身素養的培訓，督促思想政治教師提高自身素質，另外還要加強思想政治教師對馬克思列寧主義理論和相關教育知識、教育技能的學習。另外學校還應加強對思想政治教師在信息技術方面的培訓力度，使其在思想政治信息化的過程中能夠應對自如。

思想政治教育信息化的過程是一個教師和學生雙邊互動的過程。教學活動中只有受教育者接受教育者所施加的影響，那么這個思想政治教育才有意義。因此，必須提高受教育者自身素質，讓受教育者充分認識、并且接受思想政治教育信息化。首先，我們需要培養受教育自身的認知能力。

3.2.2豐富和發展學生接受知識的途徑 ?處于青少年時期的學生渴望與外界交流，渴望探索發現新鮮的事物，根據他們的這個心理，中學思想政治教學除了教師應用信息技術來授課外還可以增加其他的學習方式。例如學校設置專門的網站，每天更新與思想政治內容有關的新聞與事物，讓學生在瀏覽網站的同時潛移默化的接受思想政治的熏陶。其次，還可以建立網上心理咨詢室，給學生提供心理上的指導與幫助。另外還可以開始“留言墻”能夠讓學生對學校的建設提出意見，這樣不但及時掌握學生的思想動態，而且也增加的學生對學校的認同感與歸屬感。

3.2.3健全中學思想政治教育信息化管理體制 ? 要健全基礎設施的投入機制，基礎設施的建設是一個學校思想政治教育信息化正常實施的硬性保障，健全的管理體制既是對教育資源的合理利用，也是教學活動順利進行的保障。

要健全對思想政治教育信息化的保護機制，學校應當設立僅供師生使用內網，防止外界不良信息的滲透與侵蝕。

要健全思想政治教育信息化的評價機制。建立民主、客觀、公平、公正的評價體制是教師有效教學的重要保障。

4 ?結語

教育信息化的過程在為我們的學習生活帶來便利的同時，它也像一把雙刃劍一樣，會給我們造成一些困擾。因此我們在中學思想政治教學過程中，要好好利用好這把“雙刃劍”。堅持以社會主義核心價值觀為指引，堅決的抵制外來不良誘惑。

參考文獻：

[1] 李曉卿. 對器械體操器械原始功能的研究[D]. 北京體育大學， 2011.

[2] 黃欣榮.大數據技術的倫理反思[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2015（3）：46-53.