巧用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

謝漢櫻

摘 要?作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合運(yùn)用。我通過電教媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的聲音，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞品味形象化的詞語，改變了過去那種呆板、單一、平面的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)豐富、新穎、多面、立體，而且可使學(xué)生處于輕松、愉快的狀態(tài)，讓他們在興趣盎然的氛圍中觀察、表達(dá)、作文、評(píng)改，從而優(yōu)化了作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?作文;教學(xué);多媒體;愛寫;會(huì)寫;提高

中圖分類號(hào)：G356.7，A，C41，TN915.43，F(xiàn)124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0015-01

葉圣陶說：“寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。”語言作為信息的主要載體，其功用將越來越廣泛，作文能力將成為一個(gè)現(xiàn)代文明人必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，因此作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有及其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無事可寫。”其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正日益成為教學(xué)手段的先導(dǎo)，我認(rèn)為組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢？下面談?wù)勚心昙?jí)作文的指導(dǎo)：

一、例文引路

“讀寫結(jié)合”是一條被人們普遍接受的語文教學(xué)原則。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與別人的寫作思路對話，在對話中感悟作文規(guī)律，決定借鑒的內(nèi)容和方式，從而促成作文的個(gè)性化。如指導(dǎo)學(xué)生寫《我收獲了——》，教學(xué)開始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文《落花生》，接著用有強(qiáng)烈視覺效果的課件將其重點(diǎn)片段、寫作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來，以引起學(xué)生的充分主意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作方式（其中包括如何選材，解決“無米之炊”的問題）從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫作知識(shí)和寫作技巧直接遷移到作文中。《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點(diǎn)，特別是借花生說道理是難點(diǎn)，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用課件：左下方是“落花生”圖，形象地演示出落花生“矮矮地生長在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才知道”的特點(diǎn);右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”;下面是活動(dòng)文字。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點(diǎn)對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點(diǎn)，從而反映出花生“謙遜樸實(shí)，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。

二、觀察指導(dǎo)

根據(jù)例文總結(jié)出的寫法，即寫作目標(biāo)，逐步演播聲像媒體，顯示學(xué)生喜愛的直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)地對準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無話可說可寫的難題;培養(yǎng)觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。

三、片斷嘗試

當(dāng)學(xué)生通過觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會(huì)寫”的情感時(shí)，抓住契機(jī)，要求學(xué)生在稿紙上上進(jìn)行片斷練習(xí)，即練習(xí)寫好文章的重點(diǎn)部分，“把話說具體”。如：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“記一次有意義的活動(dòng)《燒烤》”時(shí)，“例文引路”后用錄像展示活動(dòng)的全過程，將學(xué)生帶入“燒烤潮”。學(xué)生看著自己和同學(xué)們燒烤的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。當(dāng)我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說出活動(dòng)全過程時(shí)，個(gè)個(gè)繪聲繪色又毫不費(fèi)力。接著我又提出要求，重播錄像，并選“生爐”“上叉烤”“吃”突出的一些場面邊“定格”，邊用教鞭指劃，讓學(xué)生知道看什么、怎么看、怎么想，學(xué)生隨著教鞭的指點(diǎn)觀察、回憶、分析、鑒別、分別用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，描述出活動(dòng)過程中“印象最深的場面和這個(gè)場面中讓人最開心、最有趣的一些人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作”。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確地觀察，迅速“理清活動(dòng)的全過程”，選擇“體現(xiàn)意義、突出中心”的材料，知道“記一次活動(dòng)”要“按活動(dòng)順序”觀察，來“寫清楚”;還要“抓重點(diǎn)”細(xì)致觀察“寫具體”。可見，錄像媒體提供物象指導(dǎo)觀察顯神通，學(xué)生觀察時(shí)有目的、有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)，思考時(shí)有憑借、有條理;寫作時(shí)必然有序、有物、有理、有文、有情。

四、布局謀篇

緊接著要求學(xué)生根據(jù)寫作目標(biāo)，圍繞文章所確定的中心，對所選材料加以分析、歸類，確定按什么順序表達(dá)，什么祥寫，什么略寫。在稿紙上擬作文提綱，并將其提綱用投影儀投映出來，再一次指點(diǎn)全體學(xué)生相互評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、啟發(fā)，把頭腦中的構(gòu)思程序化，避免出現(xiàn)內(nèi)容無重點(diǎn)、層次不清晰，詳略不當(dāng)?shù)拿。屍鋵懽魉竭M(jìn)一步升華，從而駕馭篇章結(jié)構(gòu)。將各種媒體有機(jī)組合，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與作文課堂“四環(huán)節(jié)”的全過程，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、試求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。

現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，多使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。