說話“延長”即文章

劉勇

梁藝翎，一個略帶羞澀，十分喜歡思考的女生。

學完演講單元，班里要舉行演講比賽，看著大家愁眉苦臉的神情，我告訴大家：“演講就是說話。好好說話就是演講，把話說好就是寫作。”這個單元實用、有趣，你看，《最后一次演講》《應有格物致知的精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復興25周年》，一篇篇演講就是對“說話”的藝術處理和有效“延長”，從文學家到科學家，從諾貝爾獎獲得者到現代奧林匹克運動發起人，從中國到世界……這些演講無不令人沉醉，讓人癡迷。

下課后，總有很多同學聚在我們辦公室，喜歡和我有一句沒一句地聊天，或者翻閱我的書柜，抑或看我備課、批改作業……梁藝翎永遠不是第一個來辦公室的人，她會一直等到別人說完了才接茬或者發問：“老師，你說說話就是演講和寫作，可是我還是覺得演講和寫作比說話難多了。你看，下課我給女生們擺龍門陣，沒有覺得什么，但讓我演講或者寫作文，就難了！”其他同學頻頻點頭。

“因為我們說得多卻寫得少。”我脫口而出。“老師，我們平時說的話記下來是廢話，沒有什么意思！”梁藝翎平靜地說道，我和其他同學都笑了。“你說的是大實話。所以，最關鍵的是我們沒有好好研究說話。馬云曾說：‘普通人用嘴巴講話，聰明的人用腦袋講話，智者用心講話！當然，只有在我們情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使自己的演講或者寫作豐富多彩的思想、感情和詞語。但感情不是無源之水，情感來自身經其事，心在其中。”我接著兜售自己的觀點，“大家記住：將說話‘延長就是文章啦！”此時，上課鈴聲響起。

這節課，我決定臨時調整教學任務。“說話‘延長即文章”，我在黑板中央寫下這七個大字，并特意將“延長”一詞寫得大大的。看同學們一臉茫然，我又在“延長”的四周分別寫上：時間、空間、情感和思想。

我接著告訴他們，不要怕寫作，寫作就是說話的“延長”，將所說的話在時間、空間、情感和思想等方面延長，記下來就是作文。文章是說話的“延長”，這里有“量的增加，形式的美化和功效的擴大”等意思，當然，這“延長”還有“傳播得很遠”和“保存得很久”兩個意思。最經典的文章是莫言在獲得諾貝爾文學獎時的演講《講故事的人》，你看他是如何“延長”的。

首先，他以時間為經，以故事為緯，建構起了整個演講;其次，他在每個時間中，都為故事設置了一個巧妙的空間，這個空間兼具時代和地域特色;再次，在時空聯結的故事中，總融入他獨特的情感體驗;最后，故事結束，卻總能余音繞梁、意味深長。這一個又一個故事，幫他串聯起整個演講，成為一篇優美的散文。演講結束后，嘉賓都被莫言的故事感動，聽眾集體起立鼓掌長達一分鐘。外媒評價其講演簡簡單單，卻透徹心扉。

莫言追憶母親的片段，就匯聚了整整六個故事。其中的一個故事是“揀麥穗”，如何延長“揀麥穗”這個故事？如果僅僅說“揀麥穗這個故事，體現了母親當年的艱辛與屈辱以及若干年后她的善良與寬容”，這樣的說話和演講就太蹩腳了。請看下文：

我記憶中最痛苦的一件事，就是跟著母親去集體的地里揀麥穗。看守麥田的人來了，揀麥穗的人紛紛逃跑。我母親是小腳，跑不快，被捉住，那個身材高大的看守人扇了她一個耳光，她搖晃著身體跌倒在地，看守人沒收了我們揀到的麥穗，吹著口哨揚長而去。我母親嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情讓我終生難忘。多年之后，當那個看守麥田的人成為一個白發蒼蒼的老人，在集市上與我相逢，我沖上去想找他報仇，母親拉住了我，平靜地對我說：“兒子，那個打我的人，與這個老人，并不是一個人。”

這一段體現了“延長”四要素，但著力在時間上落筆，“搖晃著身體”延長了“跌倒”的時間，“吹著口哨”延長了受虐的時間，“嘴角流血，坐在地上”延長了“絕望的神情”的時間，“白發蒼蒼”延長了“多年之后”的時間，“平靜地”延長了“母親說話”的時間……而最后的“兒子，那個打我的人，與這個老人，并不是一個人”這句話深深地將母親的形象定格下來，這就是“延長”的魅力。

接下來，我們做了一個有趣的練習，將生活中常見的一個情景“她罵他是個混蛋”延長。通過我們一次又一次的添加，最后形成了令人莞爾的“延長”：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你，真是一個混蛋！”

同學們玩著這樣的文字游戲，特別開心。我告訴大家，在寫作時，“想”的叫“內在語言”，“說”的叫“外在語言”，“寫”的叫“書面語言”。說話和寫作，就是把內在的語言轉換成外在語言或書面語言，這就是表達。當然，寫作能推敲琢磨反復修改，而讀文學作品的人又能從容品味百讀不厭，所以文章往往比說話精致、細膩，結構復雜而寓意深遠。

“1+1=？”請同學們將這個話題“延長”，并寫成一篇作文，進行演講。

這是這節課的作業，同學們立即“唏噓”起來，不過片刻又安靜下來，“沙沙”的運筆聲，聽起來是那樣動人。在演講中，通過評委投票表決，梁藝翎的這篇文章毫無爭議地獲得了“最佳文稿獎”。

我的“1+1”

1+1等于幾？數學老師問我。

這么簡單的問題，我學會數數之后就知道啦！我剛想開口，看到數學老師狡黠地望著我，我決定再問問別人……

我問了很多人。

第一個被問的是裁縫。

“嗨，先生，我想問您一個問題，1+1等于幾？”

“哦，好吧，小姑娘，你說你想挑兩塊布。讓我給你個建議：藍配白，紫配黃……這樣會搭成一塊美麗的布。”

“先生，我不要布，請您直接回答好嗎？”

“我想應該等于1吧，兩塊布合成一塊，合二為一。對！是這樣的。”

接著，我又問了語文老師。

“老師您好，你能告訴我1+1等于幾嗎？”

他放下教案，看看我，拿起杯子，慢慢地調制了一杯“拿鐵”，香氣彌漫滿屋。他推開窗外滿是玉蘭花的窗戶，深吸了一口氣，喝下了咖啡，然后側過身來對我說：

“‘甲、由、田，怎么樣？兩個‘1為豎和一個加號為橫豎，再加等于號為兩橫。你看怎么樣？

“哦，不。老師，請您直接回答。”

他又小啜了一口……

我找到了醫生。

“嗨，大夫，你能告訴我1+1等于幾嗎？”

“等等，對不起，我想昨天我把病人的藥量加大了一倍。哦，真對不起。我得去看看他。”

我又問了那個似乎很懂數學的哥哥。

他扶了扶往下滑的眼鏡，從鏡片上面看我，拿起筆，畫了兩條交叉的直線。“哦，看吧。這就是那個可愛的答案。”他得意極了，迫不及待地等我美美地夸他。

“哦，哥哥，你能解釋一下這個像叉叉的東西嗎？”

一條直線與另一條直線相交形成四個角，也是兩對對頂角。

突然，我想到了農民，他們是最樸實的人。

“叔叔，請您告訴我1+1等于多少？”

他停下農活，一手扶著鋤頭，一手叉腰，望了太陽，拭去汗水。稍作思考后，說：

“是豐收！一粒種子加一顆心。”

哦！天啊，都說得有道理，可是誰的答案才準確呢？

我來到一家湯圓店，無聊地發呆，1+1到底等于多少呢？我冥思苦想著。

“老板，您能告訴我1+1等于幾嗎？”

他搓著又大又圓的湯圓，笑道：

“姑娘，瞧這湯圓，一個餡兒，一張皮兒，不就是一個圓圓的湯圓嗎？或者你把它想成美味也行，那1+1不就等于圓或美味了？”

我搖搖頭。

“先生，請您告訴我，為什么你們回答的1+1都不一樣呢？”

“那你就回答我你的1+1分別代表什么，不一樣的1+1當然有不同的結果。每個人都有自己的1+1。”

我迷惑了，我真的不知道1+1等于幾。直到數學老師再次問我。我答道：有很多答案。這時，我發現，老師投來疑惑的眼光。

“老師，從數學的角度來說，當然等于2。但不同的1+1代表不同的意義，其結果也會不同。我覺得1+1是變化的，我今后還會繼續研究。”我調皮地笑著。

彼時，陽光明媚，老師露出淺淺的微笑……

“評委們”（即語文科代表組成的團隊）一致認為：“1+1”的答案是豐富多彩的，但本文沒有大道理的張揚，沒有說理的枯燥，而是有著大量的“延長”——時間、空間、情感與思想等的延長，其質樸真實的個性表達使整篇文章奇趣橫生，亦讓人備感清新自然。

大家還認為：本文運用了“分節”和“描寫”的手法，讓文章不斷“延長”。從其他方面來看，本文構思巧妙，用不同的角色來延長了“1+1”的答案，他們的想法各異，體現了“1+1”是生活化的、靈活多樣的。本文描寫豐富，神態描寫簡潔傳神，人物語言描寫個性突出，將我們帶進一個個的生活場景。那些溫暖的聲音，那些美麗的心情不斷“延長”，在我們面前形象起來，真是：生活處處皆學問，說話“延長”即文章。結尾呼應開頭，使全文渾然一體，曲折回環，給人留下豐富的想象空間，又是一種新的“延長”方式。

如何用文字來記錄和“延長”說話？我們知道，文字一般有三大功能：一是記錄，二是論斷，三是描寫。這其中，記錄和論斷是說話中經常出現的，如“今天星期二，小雨，我遲到了”。文字的第三大功能——“描寫”則是“延長”的好幫手，下小雨的情景，遲到的狀況，都需要進行“延長”處理——描寫。

同學們，“描”和“寫”本指畫畫兒，現在作家用文字作畫，把人、物、事、景寫得“歷歷如繪”。所謂描寫，就是說話的一種“延長術”。關于描寫，大家應該知道很多方法，我在這里就不再贅述。在寫作中，通過描寫，可以將說話無限“延長”，如富人的一座房子可以寫上幾千字，乞丐的一張臉也可以寫上幾千字。在描寫的處理上，結合“延長”四要素，可以是“雙料”的描寫，甚至是“復式”的描寫。泰戈爾有一句話：“大地與江河的全部青春活力，像一縷香煙在我的心中繚繞;世間萬物的氣息吹起我陣陣思緒，宛如吹奏一支短笛。”這個句子，就極佳地運用了“延長”的藝術：用“香煙”在“心中繚繞”延長了“青春活力”的時空狀態和情感呈現，用“吹奏”“短笛”延長了“陣陣思緒”的時空體驗與情感表達。

當然，“延長”并不是簡單粗糙的“拉長”和語言的平淡堆砌，而是根據說話的主題和表達的需要，準確、恰當、靈動地選擇“延長”。這樣的說話和寫作，就是一種快樂，也是一種成就。

概言之，說話“延長”即文章，是一種思想和意識，也是一種藝術和手法。同學們，在平時的表達與寫作中，要養成延長“說話”的習慣，并用文字記錄下來，形成文章。總之，“延長”有妙法，文章自“天成”。