淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法

王連月

[摘要]由于社會(huì)的快速發(fā)展，全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，使得英語(yǔ)的需求越來(lái)越高。英語(yǔ)成為各種場(chǎng)合的交流語(yǔ)言，也成為國(guó)際科技交流的主要語(yǔ)言。所以作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師有責(zé)任和義務(wù)，更應(yīng)盡心竭力的教會(huì)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的重視并且用各種方法來(lái)盡可能的讓學(xué)生把英語(yǔ)課程學(xué)好，下面就是作者教學(xué)中常用到的幾種有效的教學(xué)教法。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)方法 情境 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情感 歌曲趣味游戲

一、激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并集合運(yùn)用多媒體教學(xué)

動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)。所以，教師需要了解并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效地提高教學(xué)水平。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候。一首先，使用正強(qiáng)化激勵(lì)的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，其主要是指教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的自我表現(xiàn)的效應(yīng)。這就如同吸引力法則一樣，教師對(duì)學(xué)生的盼望就會(huì)使得學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，并逐漸成為自我強(qiáng)化的好的方面發(fā)展。通過(guò)不斷的強(qiáng)化和內(nèi)在的自我強(qiáng)化策略，就會(huì)讓學(xué)生在本來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。二再運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，評(píng)價(jià)不僅是指對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，更包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)思維以及平常課堂表現(xiàn)上的評(píng)價(jià)。經(jīng)常使用評(píng)價(jià)的方式包括口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)。此外教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用負(fù)強(qiáng)化和批評(píng)方法，在尊重學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，盡量要避免讓學(xué)生感到自卑或自尊心受損。針對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)注意力比較渙散、懶散以及不夠努力的學(xué)生，需要避免使用批評(píng)和負(fù)強(qiáng)化，可以對(duì)此類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，多關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就可以有效地改善學(xué)生的不良習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生課外作業(yè)、英語(yǔ)作文以及測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不只是打分?jǐn)?shù)而己，還需要對(duì)學(xué)生答題的情況、個(gè)性特點(diǎn)以及性別差異等進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷地獲取教師的表?yè)P(yáng)。

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，我們教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以是小組或者是集體的，在暢所欲言自由放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。并且通過(guò)多媒體教學(xué)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)在我們國(guó)內(nèi)的學(xué)校最多最常見(jiàn)的多媒體教學(xué)主要包括直觀的教具和電教設(shè)備等，其中直觀教具包括實(shí)物、圖片、模型、卡片等：電教設(shè)備包括幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等多媒體設(shè)備。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供各種教學(xué)情境和真實(shí)的交際畫(huà)面，可有效地創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)交流的環(huán)境，使學(xué)生能夠直接運(yùn)用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)交流泛化和鞏固，從而提升了學(xué)生使用英語(yǔ)的效率。

二、英語(yǔ)教學(xué)中常用教學(xué)方法——歌曲游戲教學(xué)法

心理學(xué)學(xué)科中記得還有音樂(lè)治療的一些干預(yù)治療方法其實(shí)就算我們沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè)治療的方法也知道美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)總是令人心曠神怡，當(dāng)我們心情低落或是傷心是聽(tīng)一些音樂(lè)總會(huì)環(huán)境，那么每個(gè)年齡階段都有各自喜歡的音律和節(jié)奏。在英語(yǔ)課前幾分鐘聽(tīng)學(xué)唱一些學(xué)生們喜歡的不同風(fēng)格的歐美經(jīng)典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染課堂氛圍，調(diào)整學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為課程教學(xué)目標(biāo)做鋪墊準(zhǔn)備的工作。歌曲內(nèi)容選擇的時(shí)間可以一周來(lái)計(jì)算，也可以針對(duì)每周教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容來(lái)選擇制定需要注意的是歌曲的內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，另外也要考慮到學(xué)生的喜好而非老師個(gè)人的喜歡。

游戲是一種娛樂(lè)、放松身心的方式，游戲伴隨學(xué)生們快樂(lè)成長(zhǎng)，在教學(xué)中穿插一些英語(yǔ)趣味性游戲使學(xué)生覺(jué)得有興趣，從而能夠延長(zhǎng)學(xué)生注意力的時(shí)間，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生在小游戲中可以鞏固掌握一些已知的單詞和語(yǔ)法等。那老師需要注意的是，設(shè)置趣味性游戲的過(guò)程中，需要根據(jù)我們備課的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容結(jié)合。

三、英語(yǔ)課堂中常用的教學(xué)方法——情境教學(xué)法

情境可分為真實(shí)的情境和虛擬的情境，真實(shí)的情景指的是真實(shí)存在的情境。教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)在課前或課下認(rèn)真準(zhǔn)備，尤其是語(yǔ)言情境中的創(chuàng)設(shè)和真實(shí)道具的準(zhǔn)備。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的真實(shí)情境就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀或者親身實(shí)踐操作等內(nèi)容形式來(lái)提高學(xué)生的思考能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)運(yùn)用能力來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。虛擬的情境是教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)假設(shè)、一個(gè)比喻或者一個(gè)案例等。例如我們?cè)诮逃⒄Z(yǔ)各種疾病的名稱時(shí)，就可以采取這種虛擬的情景表演咳嗽、感冒、嘔吐、牙疼、胃疼、頭疼、腰背痛、眼睛視力下降、雙耳聽(tīng)力下降等癥狀。在英語(yǔ)課上的時(shí)候讓把同學(xué)分成兩組，一組學(xué)生輪流表演病患的角色，另一組同學(xué)來(lái)猜。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)各種疾病的癥狀印象更加深刻，記憶猶新。通過(guò)英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)練習(xí)學(xué)生能遷移到生活常見(jiàn)的情景中并且能靈活的運(yùn)用就達(dá)到了教學(xué)目的。

四、如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用——情感培養(yǎng)

心理學(xué)研究和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我們知道，情感會(huì)直接影響人們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果以同時(shí)情感也直接影響教學(xué)者的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教者要經(jīng)常站在學(xué)者的角度去思考“你想別人怎樣待你，你就怎樣待別人”的標(biāo)準(zhǔn)去體會(huì)學(xué)者的需要，一般來(lái)說(shuō)大多數(shù)能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的事物，都會(huì)引起學(xué)生積極的情感表現(xiàn)，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信等心理狀態(tài)。那么情感的建立也是需要雙方的信任、依賴、共情、同理等心理層面的依附才能夠達(dá)成的，所以說(shuō)在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，情感策略是非常重要的。

通過(guò)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心。這樣學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛力就能得到最大限度的發(fā)展。那么相反就是不符合學(xué)生情感需求的各種教學(xué)策略都是適得其反的，像以前教師整體素質(zhì)不高時(shí)高壓高懲罰甚至體罰不人性化的教學(xué)就會(huì)引起學(xué)生消極的情感，包括憤怒、膽怯、厭惡、不自信、不信任、不依賴、不共情等。最終學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上消極對(duì)待，被動(dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能也被壓制，甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象。因此，我們老師都要牢記保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)：總之在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略是非常重要的，需要我們每位老師不斷努力學(xué)習(xí)和平時(shí)教學(xué)中不斷摸索和反思總結(jié)的，并且要不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，為未來(lái)培養(yǎng)出更多的人才。