淺析如何更有效地培養學生非智力因素

李婷

[摘要]作為一線教師，在重視學生智力發展的同時，更要著力培養學生克服困難的堅持性、良好的學習情感、頑強的學習意志和期望成功的愿望。提高學生整體素質，充分挖掘學生的非智力因素是每位教師義不容辭的責任。

[關鍵詞]非智力因素 學習意志

權威機構研究表明，導致學生成績好壞的原因，有年齡、個性、家庭背景的因素，也有心理方面的因素。但顯然后者更主要。心理因素包括智力因素和非智力因素。所謂非智力因素，是指智力因素以外的心理因素，可以包括動機、情感、意志、興趣、習慣等方面，它在學生學習中起到綜合作用，對人的智力有著十分重要的補償作用，使人的智力潛能得到充分發展。對大多數學生而言，智力因素相差不大，這是由先天因素及人類遺傳所決定的。因此導致學習成績出現較大差異的主要原因往往是情商因素的差異。所以，為提高教育教學質量，教師們要重視提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，加強情感投入，培養學生堅強的學習意志顯得尤為重要。那么，如何更有效地培養學生的非智力因素，我結合實際的教學做如下分析。

一、增強自信心

自信心是成功的基石。每個人只有相信自己，才能激發不斷進取的勇氣，最大限度地挖掘自身的潛力。每個學生都有優點、特長，但有很多學生都因為成績差而產生自卑心理，懷疑自己的能力，過早地否定自己。作為班主任，必須深入了解每一位學生的特長，激發他們的優勢。信任是培養學生自信心的前提。尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。為此，對學習成績差的學生，不應諷刺挖苦，而應多注意觀察、分析、了解他們，一經發現優點，及時表揚。要經常鼓勵學生，使他們認識到自己也能學好，從而增強自信心。我們班上有個叫馬軒的同學，很早父母就離異了。這個孩子明顯是個多動癥的孩子，上課注意力不能集中，字寫得不堪入目。學習成績很差，很自卑。但我發現他書面成績雖然不好，語言表達能力比其他孩子卻略勝一籌。看到他的閃光點，及時抓住時機表揚他，增強他的自信心。在一次次的贊許鼓勵中，他不再自卑了，字也比以前寫得好多了，考試的成績也逐步提高。

二、培養高尚的動機

人的動機是激勵人的行動以達到一定目的的內在動力。人的一切行為總是從一定的動機出發，并指向一定目標的。一個人的真實動機和行動之間有著經常的、本質的聯系，只要注意細心地觀察和分析，去掉表面的、偶然的東西，就可能揭示其內在真正的動機。

上學期我就處理過這樣一件事，在評選優秀學生干部的時候，班長盛天珍是很可能選中的。但考慮到還有其他學生干部各方面的表現也都夠條件，而以往又沒被評上過。于是，找盛天珍談話，希望她將這次的榮譽讓給別人。她答應了。可是第二天，她在辦公室對我說：“老師，您覺得我退步了，還是有別的原因？”我說：“你想當優秀學生干部是可貴的，可如果從個人渺小的虛榮心出發，希望以此得到獎勵或夸耀，這種動機是不可取的。假如你擔心別人議論你退步了，我可以請全班同學給你評論一番，來個民意測驗。”于是，我利用班會時間，讓同學們給所有班干部進行量化評分當場公布，結果盛天珍同學得分最高。她很高興。接下來我向全班同學通報：盛天珍同學主動把優秀班干部的榮譽讓給其他班干部。話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。放學后，她微笑著找到我表示感謝，我也對她進行了表揚和鼓勵。

三、磨練堅強的意志

意志力是人的非智力因素中最為重要的方面。它是人能夠自覺地確定目標，并支配其行為，克服困難以實現預定目標的心理過程。意志堅強的人，在困難和誘惑面前是不會低頭或迷失方向的，且能自覺地戰勝困難、抵抗誘惑。

但目前，由于獨生子女比較多，家庭環境比較優越，因此，學生的依賴性很強，獨立性很差，面對困難總想父母幫忙解決或選擇逃避。所以，從小培養和鍛煉孩子的意志力是很重要的。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上下苦功夫，從而取得好的學習成績。

班上有位男同學叫張勇鵬。他家的經濟條件非常優越，孩子也特別聰明，但他就是不能吃苦。因此，學習成績一般。他有時連課堂作業都懶得寫。為了改變他，放學后我經常陪他完成作業。作為班主任，除了讓學生在實際行動中發揮自己的主觀能動作用增加控制自己和抗干擾的能力外，還要為他們樹立榜樣。我有時把自己寫的教案、作業批改記錄、優差生輔導記錄等，拿來讓同學們看，告訴學生：上語文課時老師和你們在一起，可是在你們上其他課時，老師也在做別的工作。你們的父母，在你們學習時他們也在為生活而奔波、操勞著呢！就這樣，漸漸地一些不愛寫作業的同學也愛寫作業了。

四、培養健康的情感

情感是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，情感和需要是緊密相關的。作為班主任，更應該隨時觀察學生的情感表現，透視其內心的情感世界，并積極加以引導。

情感教育的核心是一個“愛”字，要做好學生的思想工作，必須要在師生間建立起和諧的情感關系，而這又主要體現在老師愛學生上。由于教師的情感對于學生有直接的感染作用，會引導學生去愛父母、愛他人、愛集體、愛社會、愛國家。

現在大部分學生是獨生子女，他們是“小太陽”、“小皇帝”。他們只知道被愛，不知道去愛。他們不懂得謙讓，不懂得尊重他人，不習慣約束自己的言行。

以前教過的一位學生，家庭經濟條件優越。但他父母經常吵架，動輒要離婚。在這樣的家庭環境下，他養成了學習散漫、不求上進的毛病，還經常與人打架、鬧事，是一名典型的后進生。通過觀察，我發現他也有思維敏捷、愛幫助他人、勞動積極、肯吃苦的優點。怎樣去點燃他的閃光點呢？只有從情感入手。于是從各方面關心他。他在學習上、紀律上有了小小的進步，就當著全班同學的面給予肯定和表揚。班上的活動要他參加。同時，和家長溝通，交流思想，共同幫助他改掉不良習慣，逐漸在他內心播種了一種高尚的信念。漸漸地，他端正了學習態度，學習成績自然而然地提高了。

班主任動情，學生才動心。班主任的情感是基于對教育事業和對學生的熱愛，有了這種愛，班主任的情感才是發自內心的、動人的、富于感染力的。

總之，非智力因素是引導和促進孩子學習、成長的一種內驅力，對孩子智力與能力的發展起著動力和定向的作用。所以，在教育教學的過程中，要努力調動學生的非智力因素，這是提高成績的有效方法，同時也是素質教育的一項重要內容。我將在今后的教育教學中不斷探索、不斷改進，在培養學生非智力因素這條道路上，繼續鉆探。