講練融合在初中英語課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用探討

陳艷

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。在實(shí)際教學(xué)中，教師需遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，應(yīng)用講練融合方式，以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解、鍛煉學(xué)生的英語水平，進(jìn)而提升初中生英語綜合素養(yǎng)。文章主要以初中英語教學(xué)為例，探討了講練融合在初中應(yīng)用課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：講練融合;初中英語;教學(xué)模式

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0029

在初中英語教學(xué)中，講練融合是課堂教學(xué)的常用手段。在實(shí)際教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)中需充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)過程中教師也需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)者角色，讓師生以飽滿的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的活動中，以達(dá)到教師與學(xué)生的雙向互動，達(dá)到英語教學(xué)預(yù)期教學(xué)目的。同時(shí)借助講練融合以掌握技能，提高學(xué)生的英語水平，進(jìn)而提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用合適的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情景

在初中英語教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)出合適的導(dǎo)學(xué)情景及教學(xué)氛圍，以將學(xué)生置入特定學(xué)習(xí)氛圍中，喚醒學(xué)生穩(wěn)定及持久學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入新知識學(xué)習(xí)中。

比如在教學(xué)牛津譯林版初中英語“What is the weather like today？”這一單元的時(shí)候，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可依據(jù)當(dāng)前天氣情況，用手指向外面的天空，向?qū)W生提問：“What is the weather like today？”“Is it sunny now？”等，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法。因?yàn)閷W(xué)生在之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的氣候詞語，學(xué)生基本可作答，通過讓學(xué)生回答問題，讓學(xué)生能夠體會到成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。之后教師還可以依據(jù)學(xué)生的問題，讓學(xué)生用自己的語言，對當(dāng)前天氣情況敘述，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)投入情感體驗(yàn)及語言表述中，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合。比如讓學(xué)生應(yīng)用“How cold it is today？”“It is so cold.”等句子表述，以擴(kuò)展學(xué)生已有知識范疇，以起到承上啟下的作用，將學(xué)生導(dǎo)入新課程學(xué)習(xí)中，繼而為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的思維能力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

學(xué)習(xí)是他人不可取代的認(rèn)識活動，初中英語教學(xué)中，教師不能簡單地為學(xué)生講解某些知識內(nèi)容，而是要向?qū)W生揭示知識發(fā)生的過程，充分激活學(xué)生思維并開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生形成勤思考的良好習(xí)慣。

比如在教學(xué)初中應(yīng)用單詞“quick”這一單詞的時(shí)候，教師就可以舉出同該單詞相關(guān)的詞語，比如該單詞的副詞“quickly”、反義詞“slow”、近義詞“fast”等，此外還要區(qū)別拼寫上混淆的單詞，比如“quiet”“quite”等。類似例子在教學(xué)中隨處可見，在教學(xué)中教師需給予足夠的重視，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生分析與解決問題技能得到培養(yǎng)。

思維為學(xué)習(xí)的靈魂，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，讓學(xué)生由舊知識向新知識接近，同時(shí)還讓學(xué)生從新知識聯(lián)系到舊知識思維過程，將學(xué)生置入主動積極探索知識的主體地位上，使得學(xué)生產(chǎn)生樂此不疲及欲罷不能的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得真善美的情感熏陶。

三、關(guān)注英語表達(dá)能力的說寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)講練的有效結(jié)合

理解能力為表達(dá)能力的前提，為此加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語感有重要作用，此外還要突出提高表達(dá)能力說寫訓(xùn)練。

首先，應(yīng)用教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生練說，具體可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境。教學(xué)中可以先從學(xué)生復(fù)述課文開始，主要讓學(xué)生對照課文以詞類轉(zhuǎn)換方式復(fù)述，讓學(xué)生抓住文章大意進(jìn)行簡要的復(fù)述。其次，可將單詞與短語放到熟悉的句型中進(jìn)行造句，這樣避免學(xué)生因死記硬背而感覺學(xué)習(xí)枯燥無味。此外，還可以讓學(xué)生將每個(gè)生詞造三到五個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的基本功，同時(shí)還訓(xùn)練學(xué)生說英語的能力。再次，可以讓學(xué)生練習(xí)會話，且教師需主動參與會話，實(shí)際的教學(xué)中，教師在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多說英語語境，且注重隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)。在學(xué)生回答過程中，只要學(xué)生可以應(yīng)用英語回答，教學(xué)目的也就已經(jīng)達(dá)到。在教學(xué)過程，教師經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。最后，初中英語教學(xué)中，還可以每周或者每月定期開展英語角或者英語活動日，以不斷擴(kuò)大學(xué)生的言語實(shí)踐量。

四、利用精巧到位的練習(xí)，暢通信息反饋渠道

在初中英語課堂教學(xué)中，教學(xué)活動不能離開練習(xí)，且練習(xí)過程需充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，突出英語教學(xué)中“精”的特征。通過精巧到位的練習(xí)，幫助學(xué)生消化及鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠掌握新舊知識。

在英語教學(xué)中，練習(xí)上需關(guān)注教材的重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡心篩選習(xí)題以強(qiáng)化練習(xí)。比如教學(xué)教材中“What...do”“with...”這一句型結(jié)構(gòu)時(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生常常會受到中文影響，為此在練習(xí)過程需強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉這一固定用法。此外，在課后練習(xí)時(shí)還可進(jìn)行對比練習(xí)，以拓展相關(guān)知識范圍，讓知識點(diǎn)之間可相互練習(xí)，比如在英語教材中，“reach”“arrive in”“get to”等詞匯意思相同且用法各異，且“have been to”與“have been in”的結(jié)構(gòu)相似，針對類似詞匯及固定結(jié)構(gòu)可在練習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考觀察，相互比較及分析，讓學(xué)生可沉浸在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中。

總之，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用講練融合的方式對課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。實(shí)際教學(xué)中，要求教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，繼而提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省溫州市第二十中學(xué) 325000）