淺談情境化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王麗

摘要：當(dāng)前隨著高中課程改革的不斷深入，我們要做好高中階段的化學(xué)教學(xué)工作就必須不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而面對高中階段的化學(xué)教學(xué)，只有把高中化學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系，相互融合，才能促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，本文主要研究情景教學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情境化教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0073

化學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，它對于我們生活質(zhì)量的提高和社會的發(fā)展都具有十分重要的意義，在新課程改革的前提下如何做好化學(xué)教育教學(xué)工作，就要求我們教師在進(jìn)行化學(xué)知識的講授時，要運用生活化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)知識的探索，形成實踐性、研究性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠真正體驗到化學(xué)知識所起的作用，所以本文對高中階段化學(xué)教學(xué)中情境化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望為高中化學(xué)課程教學(xué)提供一些借鑒和參考。

一、創(chuàng)建情境化教學(xué)的基本要素和要求

1. 對教師的要求

教師作為情境的創(chuàng)建者和實施者，首先，教師自身要具備一定的化學(xué)知識，同時教師必須具備一定的化學(xué)實踐能力，同時也要求教師能夠?qū)崟r把握生活中的新事物和社會熱點問題，這就要求我們教師在日常生活中要積極整理和梳理相關(guān)化學(xué)知識，要積極地探索相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容;其次，教師還應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)掘教材內(nèi)容，只有這樣在情境的創(chuàng)建中才能與我們的教學(xué)內(nèi)容相融合;最后，教師還要充分了解學(xué)生的實際學(xué)情和知識的掌握程度，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗?zāi)芊駶M足創(chuàng)建情境的要求，要熟悉不同學(xué)生的差異并把我們的情境式教學(xué)面向全體學(xué)生，讓那些后進(jìn)生也能夠參與進(jìn)去，給他們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 對學(xué)生的要求

如果說教師是情境教學(xué)的創(chuàng)建者，那么學(xué)生就是情境中的“游客”，學(xué)生是情境教學(xué)的“主體”;所以，要讓學(xué)生充分掌握化學(xué)課堂中的知識，首先學(xué)生必須在課前完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生了解新課講授內(nèi)容的難易程度，做到心中有數(shù);其次，學(xué)生在情境教學(xué)過程中通過自身的參與和體驗及對問題的思考和總結(jié)，可以更加真實地體會到化學(xué)對解決生活實際問題的作用，可以讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的能力就會被充分釋放和發(fā)揮，通過這些途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的發(fā)展，學(xué)生通過在教學(xué)情境中的體驗，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中化學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法

1. 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們的化學(xué)來源于生活，生活中也處處都有化學(xué)，所以結(jié)合生活實際中的問題來創(chuàng)建化學(xué)教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加貼近生活，增加學(xué)生的切身感受，還增加了學(xué)生對化學(xué)知識的親近感，為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知。

案例1：人教版化學(xué)必修內(nèi)容“關(guān)于氮的氧化物”的導(dǎo)課片段

教師：我們這個時代是一個浮躁的時代，因此我們迫切需要一顆平靜的心。現(xiàn)在，讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)地聆聽一種大自然的聲音。

學(xué)生：靜靜地坐在那兒，期待的眼神……

教師：播放《雷聲》聲音素材

雷聲由遠(yuǎn)至近，由輕到響，突然一聲霹靂巨響，振聾發(fā)聵，頓時，此時，在幻燈片上出現(xiàn)一張雷電交加、傾盆大雨的圖片，再自然地引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨發(fā)莊稼”兩個情境。

在教學(xué)過程中通過運用“雷聲”來完成情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行課程導(dǎo)入可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”感覺，從而“觸景生情”;起到了“先聲奪人”的導(dǎo)課效果。

不難看出，我們的生活中包含了大量的化學(xué)知識，所以我們可以充分利用這些生活現(xiàn)象進(jìn)行情境的創(chuàng)建，這樣的情境更加符合學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生能夠處在熟悉、感興趣、符合教學(xué)內(nèi)容的情境中，增加他們對這些知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識的生活聯(lián)想。

2. 創(chuàng)建實驗情境，體驗科學(xué)探索的魅力和樂趣

化學(xué)課程的一個重要特征是化學(xué)實驗，實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)，或者說實驗是化學(xué)課程的靈魂，教師可以針對某一個具體問題和環(huán)節(jié)設(shè)計合理的實驗情境，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性和積極性，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂變得生動有趣。

案例2：取一支試管并在其中放入幾顆鋅粒，倒入幾毫升的稀硫酸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象;這時教師再拿出一顆螺旋狀的銅絲，放入到稀硫酸中并與鋅粒接觸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象;我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生把銅絲插入稀硫酸中之后，銅絲上就會有氣泡產(chǎn)生，這一實驗現(xiàn)象與學(xué)生原有的知識就產(chǎn)生了矛盾，這樣就可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

我們在進(jìn)行具體的情境設(shè)計時，一定要符合學(xué)生的實際學(xué)情，要有利于學(xué)生的知識遷移，要讓學(xué)生形成充分認(rèn)知，要帶動學(xué)生進(jìn)行知識探討，要把抽象的知識變得生動形象，要能夠讓學(xué)生通過一個問題的探討深入到一系列問題的探討中，培養(yǎng)他們的思維和探究能力;其次，在情景設(shè)計的過程中，問題不能過于“簡單”，過于的“簡單”問題，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;相反，問題也不能“太難”;這就要求我們在具體的情境設(shè)計中，對“問題”的設(shè)置要層層遞進(jìn)，既要讓學(xué)生能夠解決問題，又不能給學(xué)生過多的壓迫感和緊迫感，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的系統(tǒng)掌握。

總而言之，化學(xué)課程的教學(xué)一定要與生活實際緊密相連，一定要將現(xiàn)有的教育模式和生活實際相融合，這是我們教育改革的方向。所以，在新課程改革的背景下，教師在化學(xué)課堂的教學(xué)活動中一定要積極主動地構(gòu)建適合學(xué)生實際學(xué)情的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第一中學(xué) ? ?232100）