生活化思維的初中政治教學(xué)模式探析

朱江云

摘要：在教學(xué)改革背景下，初中政治教學(xué)也需要進(jìn)一步優(yōu)化，教師要更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，要以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為目的，以提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，將政治教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的政治思維與應(yīng)用意識，不斷促進(jìn)初中學(xué)生的思想進(jìn)步與素質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞：初中政治;生活化思維;教學(xué)模式;探析

中圖分類號：G633.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0065

生活化教學(xué)，是從運(yùn)用的視角，對教學(xué)對策進(jìn)行研究。初中政治教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好以及政治教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。初中生正處于青春期，情緒、心態(tài)、思想都極其不穩(wěn)定，政治教學(xué)生活化，有利于穩(wěn)定學(xué)生的思想情緒，進(jìn)而幫助初中生健康、快樂的成長。

一、生活化思維的初中政治教學(xué)的主要特點(diǎn)

1. 內(nèi)容生活化

生活模式下的政治思維教學(xué)具有一定的特殊屬性，因此，首先要重視挖掘教學(xué)資源的深度價(jià)值，充分研究教材，掌握教材內(nèi)容中的政治思想、政治理念、觀點(diǎn)等，重視強(qiáng)化生活與現(xiàn)實(shí)間的聯(lián)系。找到生活與政治學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，找到教材中明顯的生活化素材。

2. 方式生活化

主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中，通過掌握政治觀點(diǎn)、政治思想、政治理念等可以用政治化的方法論解決生活中的實(shí)際難題與問題。同時(shí)利用生活中的現(xiàn)象、事件、問題等驗(yàn)證、證實(shí)政治思想原理與政治思維方式。

3. 思維生活化

教師在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，可采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握政治思維模式，理解并運(yùn)用政治知識解決生活中的問題。如：組織學(xué)生對十九大的內(nèi)容改革、創(chuàng)新進(jìn)行分析、探討等，通過舉例說明十九大帶來的生活中的改變，使學(xué)生掌握生活化的政治思維。

二、生活化思維的初中政治教學(xué)模式

1. 生活化教學(xué)的趣味性

興趣教學(xué)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此采用生動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)的不足。利用生活化興趣教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取并積累政治知識，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在進(jìn)行初中教學(xué)時(shí)，政治教師應(yīng)當(dāng)重視引入生活化思維方式，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。如：在進(jìn)行《愛在屋檐下》的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在多媒體教學(xué)形式下，感受“感動(dòng)中國人物”的魅力，通過觀看視頻、及時(shí)討論、不斷聯(lián)系實(shí)際、主動(dòng)思考，感受生活中的感人事跡，進(jìn)而激發(fā)情感共鳴。利用結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，組織學(xué)生回憶、討論、講述自己對父母做過的感人事跡、幫助他人的感人事跡等，深化主題交流討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化政治教學(xué)的高效性。組織學(xué)生在溝通交流中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，樹立政治思維、具備政治情操。

2. 生活化教學(xué)的政治性

在初中政治教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主義理想。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境中，具有敏銳的感知力、洞察力，提升學(xué)生的政治情操水平，正確看待與理解生活。在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，教師可通過添加大事件引導(dǎo)學(xué)生從政治角度分析、研究、判斷、感知事件，促進(jìn)并強(qiáng)化學(xué)生對政治內(nèi)容的深刻理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性。如：在進(jìn)行初中知識“政府職能”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可引入汶川地震等事件，組織學(xué)生討論政府在此過程中發(fā)揮的部門職能，各盡其職、搶險(xiǎn)救災(zāi)、災(zāi)后重建井然有序，發(fā)揮了政府職能的最大價(jià)值。

3. 生活化教學(xué)的時(shí)效性

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展環(huán)境日益復(fù)雜，在此背景下，社會(huì)現(xiàn)象不斷拓展，初中政治教學(xué)也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷改變。因此初中政治教育需要與時(shí)俱進(jìn)，利用針對性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)政治知識“做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民”時(shí)，教師可通過向?qū)W生講述“最美教師”以學(xué)生的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對教師的行為進(jìn)行分析、探討，使學(xué)生明確生活責(zé)任，通過教師的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做合格的公民。

4. 生活化教學(xué)的鄉(xiāng)土性

在初中教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對不同地方的風(fēng)土人情進(jìn)行討論與了解，掌握不同地區(qū)的人文風(fēng)貌。在政治教學(xué)過程中，利用風(fēng)土人情、地理資源、人們風(fēng)貌等與政治教學(xué)相融合，豐富政治教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活化、鄉(xiāng)土化的教學(xué)方式。如：在進(jìn)行“傳統(tǒng)文化”政治內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，不同地區(qū)的政治教師可與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史文化，感受政治情懷。通過引導(dǎo)學(xué)生感受本土人情，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。

5. 生活化教學(xué)的體驗(yàn)性

學(xué)生只有在情感上有所變化，才能夠在道德上有所進(jìn)步和成長。初中政治課程中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的道德意識，使得學(xué)生能夠在社會(huì)中履行道德義務(wù)。情感是道德認(rèn)識上的一些重要因素，在情感的基礎(chǔ)上道德認(rèn)識才能夠更加深刻，進(jìn)而道德意識才能夠推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生道德行為。如：教師在開展“熱愛生活、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)自我保護(hù)”這一主題課程時(shí)，可以帶著學(xué)生模擬一些生活情境，如錢包在地上，幾個(gè)人都說這個(gè)錢包是自己的，那么該如何分辨這個(gè)錢包是誰的呢？一個(gè)人在家，有人敲門，該怎么辦？看見小偷在偷東西，是應(yīng)該告訴被偷的人還是不出聲？讓學(xué)生參與其中，動(dòng)腦思考，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，進(jìn)而能夠有所收獲，產(chǎn)生自我保護(hù)的意識。

政治生活化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供積極、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流互動(dòng)，提高初中政治教育教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)是學(xué)生初中政治不斷提高的手段，是當(dāng)代教革學(xué)改背景下，初中政治教育需求創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝文香.初中政治教學(xué)生活化探究[J].學(xué)周刊，2016（30）.

[2] 朱仁鵬.初中政治生活化教學(xué)策略淺談[J].學(xué)周刊，2012（32）.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)城東中學(xué) ? ?519100）