基于核心素養下的初中數學教學策略

摘要：近幾年來，“核心素養”一詞在教育行業中出現的頻率越來越高，教師逐漸意識到“核心素養”在教學中的重要意義，并開始積極探索如何在教學中培養學生的學科素養。為此，作為數學教師，我們需要深入了解“數學學科核心素養”的深刻內涵，只有這樣，才能圍繞數學學科展開有效的教學工作，提高學生的數學學科素養。本文在此基礎上對初中數學教學展開了探討，并且針對數學核心素養的培養提出了幾點建議，以供借鑒。

關鍵詞：初中;數學;核心;素養;教學;優化

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0027

隨著新課程改革的不斷深入，教育事業在發展中取得了新的進展，同時學校在教學計劃與教學目標的制定與規劃、教育創新以及核心教育的發展方面也取得了巨大成功。2014年十八大會議上明確提出了“核心素養”的教育理念，同時新的教育理念也為我國教育的改革指明了方向。初中階段的數學核心素養主要是讓學生在數學問題的思考與解答過程中不斷培養學生的邏輯推理能力以及數學思維，同時還要求學生能夠準確地進行表述，進而促進初中生的全面發展與進步。

一、數學學科核心素養概述

核心素養猶如中國傳統文化，都是有思想的，核心素養包括學科基礎知識、學習的基本技能、學習的基本品質和學習過程中學到的基本經驗的綜合。它不是各種要素的簡單疊加，而是一種注入主體精神的合金，成為一種處理問題的習慣或思維方式。數學核心素養包括如下六大模塊。

1. 數學抽象。數學抽象也就是將數學之間的函數關系和集合的圖形抽象概括成數學概念的過程。2. 邏輯推理。邏輯推理也就是思維發散的過程，根據一般邏輯理論，引導出下一論斷的工程，通常可以采用分析、類比、歸納、總結等方法。3. 數學建模。建模就是構建與外界聯系的模型，利用數學知識解決實際生活中存在的問題的能力。4. 直觀想象。直觀想象就是利用數學幾何圖形，對數學進行描述、歸納、分析數學問題、解決數學問題的過程，利用數學的概念知識，借助數學的幾何空間圖形，將抽象問題直觀化的過程。5. 數學運算。運算是數學最基本的素養，是邏輯推理的一種基礎過程，是實現數學結果的有效手段。6. 數據分析。數據分析是通過收集數據，整理數據，提取信息，構建模型等重要過程，對信息進行整合、分析、推理，總結，獲得結論的一種數學素養。

二、初中數學核心素養的優化措施

1. 明確初中數學教學目標，優化教學設計

教學目標主要是指教師在對學生的實際學習能力以及學習情況進行分析的基礎上，針對教學內容而進行的教學活動指導方向，也是各個學科教學活動最終所要達成的目標。因此，要想實現高質量的教學，培養學生的數學核心素養，教師應當根據實際情況制定科學合理的教學目標，從而確保教學計劃的順利實現。教師在制定教學目標的過程中，應當根據教學內容的難易程度有側重點地進行劃分，不能一概而論造成學生對知識點的模糊與重復掌握。因此，教師在對教學設計進行優化的過程中要充分結合學生特點與教學實際情況，不斷創新數學教學模式與教學手段，有效提升學生的數學成績，養成數學核心素養。

2. 創新教學模式，提高初中數學教學的可操作性

在以往的初中數學教學過程中，教師通常采取教師在課堂上講授數學理論知識與技巧，學生聽講并記錄筆記的形式進行授課，這一教育現狀存在一定弊端，在一定程度上忽視了學生主體性的發揮。因此，為了突出學生的主體性，提升數學教學的可操作性，教師應當在提升自身專業知識的基礎上創新教學模式，培養個人幽默風趣的教學語言，通過創設教學情境以及制作多媒體等形式創新教學手段，讓數學知識通過豐富有趣的聲像資源，更加形象直觀的呈現在學生的眼前，進一步調動學生的興趣與學習熱情，從而有效提高初中生的數學核心素養。

3. 正確認識“教”與“學”的關系，培養學生的自主能力

初中教學過程是通過教師孜孜不倦的教育以及學生的認真學習來實現的，無論是教師的“教”還是學生的“學”，都是為了讓學生更好地掌握數學知識，在今后的生活與工作中能做到學以致用，為社會作出貢獻。因此在新的教育理念下，教師應當正確認識教與學之間的關系，充分發揮自身的引導與組織作用，培養學生的發散思維，學生數學題目從不同的方面進行探究，對于提出問題的學生要積極地給予鼓勵，使學生敢于提出質疑挑戰權威，使學生的思維空間得到釋放，從而更好地投入到數學探究活動中。

4. 設置科學的教學評價體系，提高初中生的數學核心素養

目前的教學評價體系著重強調學生對于知識的掌握情況與教學進展，能夠有效分析學生的考試成績與作業完成情況，有利于學生學習的進步，但是在一定程度上忽略了對學生情商的發展，所以，設置科學合理的教學評價體系對于學生智慧以及情商的發展具有雙重的促進作用。在制定教學評價體系的過程中，教師要結合學生的實際情況以及教學進度設置教學評價體系，不僅要從成績方面來進行考核，同時還要注重學生情感以及道德方面的衡量，結合學習多元化與個性化的特征，科學分配權重。

培養學習興趣，感受數學魅力。教師可以通過構建完整的課堂組織體系來完善學生的價值意識與認知模式，由于初中生還沒有形成完善的個體價值認知模式，對數學很難形成特定的理解。

三、結語

隨著新課程理念的不斷推進，人們對教育的認識不再局限于學習成績與分數，學生的素養教育與全面發展同樣成為教育發展的重要內容，教師與學生必須持之以恒不斷努力，轉變傳統教學方式與教學觀念，根據學生的實際情況制定符合學生發展的教學目標，只有這樣才能提升教學質量，才能為學生核心素養的發展打開一個新的局面。

參考文獻：

[1] 崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）.

作者簡介：趙濤，1982.07，女，漢族，山西大同人，大學本科學歷，中小學二級教師，研究方向：初中數學教學。

（作者單位：山西省大同市靈丘縣趙北中學 ? ?034400）