淺談高中語文教學如何有效提升課程教學質量

楊琴秀

摘要：作為一種傳統的語言和文化課程，語文教學在教育中發揮著最重要的作用。語文教學一直備受關注，但學生的學習效果是一個有爭議的話題。在新的教學環境下，我們應該思考如何提高語文教學質量和水平，促進學生掌握更多的語文知識，這也是本文的目的所在。

關鍵詞：高中語文;提升方法;教學質量

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0011

在高中階段，學生面臨沉重的學業壓力是一個不爭的事實。話雖如此，由于學生需要掌握大量知識，我們不應刻意簡化豐富的知識。學生的學習是漫長的過程，中華文化的形成并非一蹴而就。作為教師，我們應該做的是讓學生以有效的方式掌握更有意義和更有價值的知識。當然，實現這一目標可能不是簡單的過程，但只要我們努力工作，實現目標就沒有那么困難了。

一、良好的課堂氣氛是有效課堂教學的基礎

許多學生認為中國人沒有必要專門學習中華文化，我們每天都在日常生活中使用中國知識，我們可以自由地與之交流和互動。這種說法實際上是非常不合理的。首先，語文在中國有幾千年的歷史，中國文化廣泛而深刻，在我們的幾十年里不能被完全吸收和采用。而且，說話和使用語言的能力并不意味著很好地掌握了中國文化，因此，我們的語言教學不僅是必要的，而且必不可少，必須做得好。那么，當我們意識到這個問題的重要性時，我們怎樣才能有效地解決這個問題呢？首先，對于所有課程，良好的課堂氣氛是有效教學的基礎。如果教師能夠在課堂上充分利用這種教學氛圍，那么我們的語文教學將取得圓滿成功。然而，實際上，有許多教師在教學中沒有很好地掌握這一點。許多教師往往嚴格要求學生，面對學生的時候習慣性地擺出嚴肅的面孔，這使得學生由于害怕教師，而逐漸將語文學習視為一種壓力和負擔。最終，它無助于提高學生的語文學習成績，也無法增強他們對語文學習的興趣。當然，這對于課堂教學質量的最終提高也是有害的。因此，筆者認為，要提高語文課堂教學質量，教師必須努力營造更加和諧的教學氛圍。因為只有在相對寬松和自由的環境下進行教學，才能幫助學生在相對開放的氛圍中充分發揮思維想象力，在課堂上充分重視思考，回答教師的問題，傾聽教師的課堂內容，以更愉快的方式學習語文。

二、課堂教學忌言之無物

有的教師為了顯示課堂的開放，讓學生毫無原則地自由發揮，整個課堂如炸開了的鍋，看似熱鬧非凡，其實學生實際學到的東西并沒有多少，甚至完全沒有。

還有一些教師，如果課文內容與自己的經歷或認識相關，就跟學生侃談起自己的經歷和看法。雖然學生特別愛聽，但已脫離了學生的自主學習、自主感悟;有些教師總愛在課堂中講一些與學習內容無關的題外話，學生倒是注意聽了，可什么都沒學到。

以上這些就是最常見的課堂教學中的胡拉亂扯現象，它忽視了對教材整體的把握，使得語文教學“整體缺失”。它既影響著課堂教學效率，也影響了學生的思維。在語文教學中，教師講課應言之有物，論之有實，并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來。同時，在教學過程中，教師應有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，這樣才能最大限度地充實教學內容，做到言之有物、每矢中的。

三、課堂教學忌過多的口頭禪

在課堂教學中，有些教師在教學時說每一句話都要加上一些無用的詞。如：是不是、那就是說、然后、也就是說、對不對等。

口頭禪是人們在平時說話中表現出來的一種習慣性的重復語言，它是一種無意識的語言行為。但是過多的口頭禪不僅影響教師自身的形象，也使課堂失去了美的意境，使完整的課堂變得支離破碎、凌亂不堪，嚴重影響教學效果。由于日常用語的習慣，一些教師不注重標準語言的表達，講課中經常不自主地說出自己的口頭禪，有的口頭禪還不斷重復，嚴重影響了語言的流暢性和邏輯性。

四、教學方式的多樣化

在新課程背景下，高中語文教師可以采取多樣化的教學方式和先進的教學技術，豐富課堂教學形式，激發學生的學習興趣，帶動學生積極參與課堂教學，提升教學效率，從而提升課堂教學質量。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，教師可以運用多媒體教學方式，引用影視資料片段，幫助學生深刻理解課文內容與思想內涵。多媒體的應用讓學習過程不再枯燥，給予學生美學熏陶，讓學生在美的感染下思考、認知。在影音片段播放結束后，教師采用合作學習的教學模式，引導學生進行分組討論。教師提出一些問題，引導學生自主討論：作為一個貴族女子，林黛玉進賈府為何還是悲戚戚的？悲在何處？在學生討論過程中，教師要引導討論方向，讓討論緊密圍繞課堂內容進行。

五、教學語言生動形象

語言是語文教師傳授知識、啟迪學生心智、陶冶學生情操、培養學生正確的思想道德品質的重要工具。高中語文教學內容復雜，容易導致學生產生抵觸情緒，教師的課堂教學語言應該生動形象、精練簡潔，激發學生的學習興趣，帶動學生積極參與課堂學習，讓學生為教師的語言魅力所吸引，潛移默化地接受課堂教學。

例如，在講解古典詩詞的課程中，教師的語言感情豐沛，富有感染力，帶著韻律節奏規范地朗誦詩歌，有助于幫助學生沉浸在古典詩歌的韻律美和語言美中，讓學生走進藝術世界，跟隨教師的語言理解詩人的情感與思想。

高中語文課堂教學質量的提升需要教師從多方面考慮和入手，積極探索，勇于實踐，革新教育教學的目標，根據能力培養的總體目標，豐富教學方式方法，提高自身的教學能力，激發學生的學習興趣，帶動學生積極主動地參與課堂教學，實現教學質量的穩步提升，充分實現語文教學的積極作用。

參考文獻：

[1] 劉佳家.中國文化在高中生人文素質教育中的必要性[J].考試與評價（大學教研版），2016（1）.

（作者單位：貴州省貴陽市烏當區新天學校 550008）