合肥市市郊留守兒童受教育情況調查及解決辦法研究

陳童　張博

摘 要：隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的農村及城市落后社區的青壯年勞動力走入城市，隨之也產生了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童問題，我國城鄉二元體制的一個衍生物，其教育問題一直是社會所關注的重點。本文通過三下鄉活動收集整理的問卷資料，分析留守兒童的外在經濟生活條件、內在家庭氛圍、自身心理健康狀況等相關因素與其受教育情況的關聯，并提出相應的改善措施。

關鍵詞：北崗花園;留守兒童;原因;建議

留守兒童，是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年。隨著中國工業化進程不斷加快，大量農民也開始由堅守土地走向外出打工，在由農轉工的過渡階段遺留下大量問題，加之戶籍制度尚未完善，家庭中的孩子大多只能由其他親戚監護留在家中繼續生活學習。

一、調研背景

合肥新站高新技術產業開發區，簡稱合肥新站區。位于合肥市城區東北部，是合肥市“1331”空間發展戰略的重要組成部分。1996年2月，新站試驗區被國家建設部批準為全國首家城市綜合開發試點區。1998年，新站區內建成安徽大市場等專業各類市場8家，形成以“三線”帶“三區”的商貿格局。 2003年3月，瑤海區七里塘鎮（現為七里塘街道）劃歸新站區托管，轄區面積增至34平方公里。2006年11月，新站區與長豐縣簽訂合作發展協議，長豐縣南部六個村居約27平方公里交由新站區托管開發。調研區域北崗花園記在這些托管開發區域之中，管理上屬于新站區戰備社居委。據了解，北崗花園是新站區較大的回遷小區，規劃面積69萬平方米。

二、調研目的

（一）學術目的

留守兒童的教育問題是目前較為關注也是非常復雜的問題。大部分留守兒童現象存在于農村地區，而合肥市新站區作為新興之地，由農轉工的過渡階段依舊存留大量留守兒童的教育問題，而北崗花園位于新站區北部，是其較大的回遷小區。本次調研針對市郊地區的留守兒童問題進行分析，深化留守兒童問題的研究，由農村地區擴大到市郊，推動留守兒童受教育情況的進一步深入。

（二）具體目的

通過調查研究，對新站區北崗社區留守兒童的受教育情況有了初步的認識，通過調查問卷的分析，研究影響受教育情況的三大因素，并提出相應的建議和措施，有利于完善社區的建設，同時更有助于社區中留守兒童問題的解決，對合肥其他新興地區的建設中遺留的社會問題，有很好的借鑒作用，促進社會進步。

三、調研對象和過程

此次暑期北崗社區調研活動，我們經歷了充足的前期策劃，中期培訓，后期實地調研的過程。在活動中緊密聯系當地群眾，并與當地社區的孩子們建立親密的朋友關系，在進行三下鄉扶貧的同時，也緊緊抓住與當地基礎教育的情況密切關系的話題進行了本次的調研活動。

調研過程分為兩個部分，一方面在北崗花園社區服務中心進行實踐，與留守兒童相處，開展豐富的活動，另一方面為了更準確廣泛了解社區兒童的受教育情況，針對部分兒童采取線下問卷調查方式，并將線下問卷轉為線上問卷進行數據分析和整理。

（一）實踐活動的開展

我們與當地社區的孩子進行了中國結藝訓練、心理輔導、手工制作、茶藝展示、話劇表演、黃梅戲表演等活動，在與孩子的互動過程中我們也進行關于家庭氛圍和學習情況的調查，了解其家庭和學習生活以及心理情況，大致掌握社區的孩子大多屬于留守兒童的情況。

（二）問卷的發放與填寫

在活動結束后，我們面向其兒童發放了調查問卷供大家填寫，問卷主要為單選題，題量10道，總共發放180份問卷，收回有效問卷150份，針對留守兒童的監護人、家庭經濟和氛圍、自身受教育情況展開調查。

四、調研分析

（一）總體概況

在所收集的150份問卷中的監護類型30.67%是隔代監護，50%是親戚監護，其余則是單親監護和寄養監護，其監護人的文化程度30.67%和24%都是初高中文化，15.33%的大專和10%的本科文化，14%的小學文化，剩下6%文盲，由此說明在所調查的55名兒童中，大多數父母文化程度不高，處于中低階段，需要外出做工，也由此導致50%和30.67%的兒童需要親戚和隔代監護，父母很少陪伴在身邊，從而產生留守兒童現象，也是對北崗花園社區留守兒童現象的宏觀了解。

（二）經濟狀況

根據數據顯示57.33%的家庭年均收入是5萬～10萬，19.33%的收入為3萬～5萬，家庭收入大多都處于中低等，年均收入不高，外部提供的經濟條件有限，自身家庭只能維持溫飽的狀況，與此同時難以配合學校教學條件基礎設施建設，自身能夠提供的飲食營養不足，課外輔導缺乏以及課外活動較少，孩子視野和活動面也十分狹窄，經濟的匱乏引起文化觀點落后，教育方式的陳舊古板，傳統思想的根深蒂固更束縛孩子思維健康成長。孩子的受教育程度隨之降低，物質上的缺乏間接拉開學習上的差距。

（三）內在家庭氛圍

1.溝通上的缺乏

根據表4的數據得出38.67%的孩子有一到兩年時間沒有見過父母，24.67%的孩子一兩個月或者半年沒有見過父母，經濟上匱乏使其父母不得不外出打工，而外出打工則意味著父母與孩子見面機會少，孩子也缺乏生活和學習的陪伴。表5的數據則顯示73.33%的孩子與父母溝通方式是通過手機聯系溝通，13.33%甚至不聯系，父母外出打工遠離家庭，唯一的聯系方式也只能通過手機，然而手機的溝通卻不足以了解關注孩子學習成長的全部，其心理的變化發展更是無法顧及，加之經濟條件有限，孩子并沒有獨立的手機網絡工具，也只能通過親戚朋友來打電話聯系彼此，溝通時間少，溝通方式不便。表6的數據顯示長期遠離父母，缺少父母關系導致孩子的依賴對象發生改變，31.33%的孩子喜歡和自己年齡相仿有共同語言和血緣關系的兄弟姐妹一起生活，28%的孩子喜歡和照顧自己的爺爺奶奶輩生活，大多數孩子選擇喜歡和兄弟姐妹以及祖父母外祖父母一起生活正是因為成長的過程中孩子需要心理和生理上的親人的關心呵護，父母的關注是孩子成長中必不可少的一部分。

長期遠離父母導致溝通時間有限，溝通的匱乏不僅是使孩子心中的成長煩惱難以排遣，使其無法在學習中專心致志，注意力相對其他孩子來說較差，而且在孩子心理中積壓種種問題，輕則影響其性格發展，重則導致心理問題心理缺陷，隨之影響其學習生活，放棄學業或者消極待之。孩子的成長需要愛和關心，留守兒童卻難以完全滿足這一需求，隨之其成長多出現畸形的過程，對日常的行為和受教育情況都會或多或多少產生消極影響。

2.教育關注度不夠

表7的數據顯示43.33%的父母對于孩子的學習生活關注度一般，25.33%的父母比較關注，16.67%的父母不太關注，大多父母對于孩子的學習關注度一般，并未完全參與到孩子的學習成長中，而因為父母長期離家，家中監護人多為年老的祖父母或者其他親戚，因此家庭輔導66%都沒有，27.33%有家庭輔導，但由于學歷有限無法全部解決學習上的困難。

孩子的學習除了校園教育之外，家庭教育也至為關鍵，尤其是學齡前和青春期的孩子，家庭良好學習氛圍的營造更有利于孩子學習的鞏固和進步，在學校有老師的監督和幫助，在家庭中也需要父母的管理和輔導。然而在所調查中150個北崗花園社區留守孩子中，父母對于孩子的學習關注度不高，且家中大多缺乏合格的輔導，容易導致自制力差的孩子產生懶惰貪玩懈怠的情緒，影響學習效率和進程，對于自制力相對較好的孩子來說，面對學習中的困難沒有額外的相應輔導解答，影響其進一步深化學習，減緩學習成績的進步。孩子的教育單單依靠學校老師的管理是完全不夠的，需要內外結合，家長的合理配合和老師的協調教育，家庭積極向上氛圍的營造和外部壓力的促進才能更好地完善孩子的教育。

（四）留守兒童自身心理狀況

根據表9的數據顯示47.33%的留守兒童性格為內向安靜，22.67%的留守兒童性格開朗活潑，其余則為暴躁易生氣，絕大多數孩子性格都屬于內向型，心理處于亞健康狀態。由于父母長期離家，多有其他親人監護，所以大多數留守兒童在成長過程中缺乏溝通，少有人主動進行心理交流，排遣困難，因此造成留守兒童內向的性格。

留守兒童自身性格往往很容易影響并支配著其學習行為，內向的性格會造成學習中有疑問不敢并害怕咨詢老師或其監護人，在學習過程中產生厭倦自卑的情緒難以排解，面對學習道路漫長充滿猶豫害怕心理，少數暴躁性格情緒還會導致校園霸凌被霸凌事件發生，嚴重影響學校秩序，損害受教育的權利，阻礙自身和他人受教育的進程，對于學齡前和青春期的孩子影響更為嚴重。

五、調研結果

根據150位留守兒童的自身描述，調查其學習成績的總體情況，可能稍有偏差，但是總體依據其真實情況得出34%的留守兒童成績中等，32.67%為良好，20%較差，9.33%優秀，4%很差，留守兒童的受教育不僅僅是學校教學水平決定的，還有家庭氛圍、經濟支持、自身心理因素種種配合，而大多數留守兒童的受教育結果都為中等水平也說明了父母長期遠離缺少陪伴的影響較大，留守兒童的問題不僅僅是在農村，也存在于市郊，需要我們進一步重視。

六、原因分析

根據上述調查問卷的數據，分析得出影響留守兒童受教育情況的因素主要為（1）經濟條件不足（2）家庭氛圍欠缺，父母關注度不夠（3）留守兒童自身心理問題這三個因素。

（一）經濟條件對留守兒童受教育的影響

經濟作為物質基礎的保障，充足的經濟條件可以提供足夠的教育物資支持，同時在日常生活中滿足健康的飲食需求，促進兒童健康成長，培養陽光的心理，支持留守兒童堅持完成小初高教育，享受完整的積極向上的教育環境。而基本經濟的缺乏容易導致留守兒童在缺乏父母關愛的基礎上，產生自卑、易攀比的心理，嚴重的更會導致校園暴力、小偷小摸現象出現。因此經濟條件為留守兒童的教育提供后備保障。

（二）家庭氛圍對留守兒童受教育的影響

家庭氛圍對留守兒童有著潛移默化的影響，良好的家庭氛圍是父母與孩子關系和諧融洽，父母能夠給予孩子足夠的關愛，孩子也能感受到父母的辛苦付出。同時父母能夠樹立積極向上的形象，對孩子產生榜樣作用。家庭氛圍是孩子成長不可或缺的一部分，影響著孩子的心智發展，引導正確價值觀的建立。針對留守兒童家庭，在孩子已經缺乏外部條件的陪伴，更需要精神上的支持。對于生活學習的關注，能夠幫助留守兒童理解學習的重要性和接受教育的必要性，同時減少兒童成長過程中叛逆心理的不良影響。

（三）留守兒童自身心理對其受教育的影響

心理決定行為，行為是心理的體現。因此擁有良好健康的心理，對其行為有著積極的影響。留守兒童正處于兒童心理生理發展階段，不成熟的心理需要有正確的指導，留守兒童本身缺乏關愛，容易產生自卑、內向的心理，因此會導致其在日常學習中不愿主動表現，遇到問題不敢尋求幫助迎接挑戰，心里郁悶難過默默承受。而隨著年齡的增長，學習的難度增加，容易導致厭學棄學、自暴自棄的結果。

七、相應措施意見

（一）政府規范相關措施，提供資金保障

合肥市新站區作為新興之地，引入高新技術，招商引資創辦工廠，將原有的大量居民從事農業生產轉為從事工業生產，加快促進新站區的發展。而在經濟發展的同時，更要注重相關的制度建立和有效管理，有農轉工過渡階段所遺留的留守兒童問題，更需要重視。

1.完善社區基礎設施

建設社區圖書室和室內運動場所。合肥新站區為新興區，由農轉工的階段建立很多房區，從而組成相應的社區。與此同時，也遺留了留守兒童的問題，因此政府需要完善社區建設，為社區的孩子提供課后拓展閱讀和運動的機會，促進孩子在成長的過程中心智的健康發展。留守兒童因為父母長期外出打工，缺乏有力的監護，因此課外活動也往往受到限制。政府完善社區的基礎設施，建設圖書室和運動場所，為留守兒童提供免費且安全可靠的渠道，擴展閱讀面，進行休閑娛樂和鍛煉。同時不僅便利留守兒童，也給社區居民帶來福利，營造良好的社區環境，促進留守兒童健康成長。