尊重學生的個性化發展努力培養學生的規范意識

王兆平

摘要：當今社會不僅要求學生具備優秀的文化知識水平，理想的個性要求，而且要具備良好的規則意識。然而，一些學生文化課成績好，個性強，但規則意識卻很薄弱，存在這樣或那樣問題。本文在教學實踐的基礎上，對尊重學生的個性特征，培養學生的規則意識的途徑進行了探討。

關鍵詞：個性特征；規則意識

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）21-010-1

教育的本質和根本目的是人的社會化，就是要把一個生物的人，通過教育轉變成一個能和諧地融入社會的人。尊重學生的個性特征，培養學生的規則意識正是實現這一途徑的重要途徑，也是教育賦予我們的責任和義務。那么如何尊重學生個性特征，培養學生的規則意識？從多年的教學實踐中，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、加強正面引導，使學生正確認識個性和規則之間的和諧關系，自覺養成規則意識

規則和個性是相互統一，相互促進的。個性影響個體對規則的認知、認同、尊重、信仰的自覺遵守。而規則影響個性發展的方向和空間。英國哲學家洛克在著作《政府論》中寫道：“法律按其真正的含義而言，與其說是限制還不如說是指導一個自由而有智慧的人去追求他的正當利益”。競技體育也是如此。規則，首先具有保護個性的功能。按規則辦事，用公正的制度，規章對待所有人，就是對個性最有力的保護，并使個體最大限度地發揮自己的潛能。如籃球比賽中，只有在規則的約束下，才能發揮每個人的潛能，從而贏得比賽的勝利。規則意識不僅是對規則的認知、認同、尊重和信仰并自覺遵守的觀念，而且是人的素質的重要方面。在教育實踐中，人們往往有這樣的共識，個性良好的學生，他的人格是健康的，而人格健康的又使他具有較強的規則意識。做事講規則、循規則，這樣的學生具有較強的社會適應性。他們在學校生活中，人生目標明確，職業規劃合理，人際關系良好，綜合能力素質全面；能夠善于換位思考，富有自信心，較好的適應性，有較大的發展空間。究其原因就在于其自身個性和社會規則之間的關系和諧。中學生作為一個社會的特殊群體，他們的個性特征有一定的趨同性。因此，在對學生的教育中，我們除了秉承以人為本的教育理念，尊重學生的個性特征，為學生的自由發展提供廣闊的發展空間外，還必須使學生明了個性和規則的和諧關系。認識規則意識對良好個性特征形成的作用和對個人將來的支撐作用，使他們在學習技能、掌握知識弘揚個性的同時增強規則意識，在張揚個性時不悖規則。

二、強化價值觀教育，端正學生對規則的基本態度，增強他們對規則的認同

首先，要使學生認識到，當今世界正處于開放、競爭和一體化的關鍵時期，以現代化為根本特征的社會變革，使得現實生活中的個體的思維方式、生活觀念、價值取向呈現出多元化的發展趨勢。但多重價值觀并不是一種社會常態，而是社會發展過程中政治、經濟、思想、文化等達到和諧統一之前暫時的狀態。隨著和諧社會建設的不斷推進，人們的價值取向將趨向一致，人們對法律、道德、規章等價值準則的認識將上升到較高的層次。

其次，要教育學生學會全面看問題。隨著改革開放的全面深入和社會主義市場經濟體制的建立，我國的政治、經濟思想、文化以及利益格局不斷發生深刻的變化，一部分人對公平、公正、效益、秩序、自由等價值準則的認同感弱化，一些人持有金錢萬能、享樂主義，不勞而獲觀念。但這畢竟不是社會發展的主流，作為新時期的中學生，不能被表象所迷惑，要有更高層次的選擇和追求。

第三，要加強社會主義核心價值觀教育，促進學生社會主義核心價值觀的認同。人類社會中的規則以表現為法、道德、規章，也可以表現為各種“文化”，如企業文化、校園文化等，但無論是哪種規則都應當有一些價值準則。如公平、公正、效益、秩序、自由等。核心價值觀體系是價值取向多元化背景下的最高準則，是實現社會和諧、科學發展的前提，也是個人全面、協調、可持續發展的條件。因此。在尊重學生個性發展的前提下，必須發揮學校、家庭、社會的合力作用。形成對核心價值觀的認同。只有這樣，學生才能端正對規則的態度，樹立正確的規則意識。

三、構建初中生規則意識教育目標體系，通過行為規范養成訓練、矯正其行為選擇中的隨意性，強化規范意識

完善學生規則意識教育目標體系構建是實現從“他律”到“自律”轉變的前提。中學生規范意識目標體系，應該秉持以學生的發展為本的原則，促進學生在規則中發展，而不是用規范窒息他、限制他、泯滅他的個性。體現在規則內容上，就要求合理、必要前行，有助于學生社會性的發展和人格的健全；體現在規則的目標體系上，就要求全方位、多角度、多層次，涵蓋學生在學校、家庭、社會三個不同場所的行為準則。包括學校、家庭、社會三個層面的制度、規章、規則組成的教育目標體系格局。行為規范的訓練是實現從“他律”到“自律”轉變的重要載體。教師應及時有效地對學生進行規則意識的教育和訓練，使他們更好地適應社會的發展，促進個體社會化的形成。行為規范養成訓練要發揮學生個體的作用，要通過班規大家定，和諧班級創建活動等方式和途徑開展。班規的制定既要使個體自身主動地遵守規則，又要使集體成員敢于對違反規范的行為說“不”。

總之，培養中學生的規則意識必須發揮本體功能與借助載體效應有機結合起來，以尊重學生個性特征為前提，加強正面引導，強化價值觀教育，構建中學生規則意識教育目標體系，樹立規則至上的觀念，提升學生對規則的尊重和信仰，突出學生對“規則意識”的道德認知水平和情感體驗，才能達到學生的內在個性和外在規則在行為層面上的和諧統一。endprint