核心素養下初中物理生本課堂的構建研究

蔣昆寧

摘要：基于核心素養的大背景下，教師要為學生建立一個生本課堂，在初中物理這門學科中，更注重于學生的實踐能力，讓學生具備一定的物理素養，生本課堂的構建，可以為學生帶來一定的積極意義，在尊重學生主體意識上的前提下，讓學生進行更好的探索，對于初中物理，更好的掌握，提升學生的學習效果。

關鍵詞：核心素養；初中物理；生本課堂；構建

在實際的教學過程中，對于學習好的學生來說，物理是一門有著豐富趣味性的學科，對于學習不好的學生來說，初中物理是一門非常枯燥的學科。學生如果對于物理有興趣，在學習物理的過程中，就能感到非常多的樂趣，而對于學習物理不好的學生來說，學習初中物理會有非常枯燥的感覺，因此基于核心素養大背景下，教師要為學生構建一個生本課堂，在尊重學生主體意識的前提下，提高學生對于初中物理學習的興趣，

1 物理生本課堂教學的特點

1.1 突出學生的主導地位

在當前的教育模式下，更尊重以學生為主的教學方式，學生起主導的這種教育方式，是對傳統的教育方式進行了一次創新，摒棄了以往舊的教育模式，改用了新型的教育模式，讓學生站在主導地位上，自己進行思考，尊重學生的個人思想，滿足學生的學習成長需要。

1.2 突出學習的過程

在實際的教學過程中，教師為學生構建一個生本課堂，最主要的一個特點之一就是突出學習的過程，傳統的教育模式，只注重于對知識的講解，而不注重于學生學習的過程，這種教學模式越來越不可取，已經被當代教育所拋棄，教師要為學生搭建一個生本課堂，可以讓學生在學習物理的課堂中，更好的參與到教學活動中來，提高自己的學習效果。

1.3 突出探究的過程

傳統的教學模式只給學生學習的最終結果，對于學生來說，少了探究的過程，會導致學生對于得到的成果并不能更好的理解，基于核心素養下，為學生搭建一個生本課堂，在尊重學生的主體意識下，讓學生進行自主的學習探究，讓學生在自己研究的過程中，形成最終的答案，加深學生的記憶點，讓學生更好的學習。

2 基于核心素養下，構建初中物理生本課堂的具體策略

2.1 創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣

對于初中物理這門學科來說，有著一定的枯燥性，教師要為學生創造一個有效的教學情境，讓學生在教學情境中可以展開自己的想象，根據自己的想象展開學習。教學情景的設置是多方面的，例如教師可以利用多媒體手段，通過多媒體，讓學生通過視頻、音頻、圖案等方式，更好的明白教師所講述的知識點，明白物理的概念。教師還可以讓學生聯系自身生活，讓初中物理變得具有生活化，讓學生基于生活的角度上，去探究物理，讓學生做到把生活實際和初中物理相聯系，提升學生的學習效果，激發學生的學習興趣。

例如在學習《電功和電功率》這一課時，教師要讓學生更好的掌握電功和電功率的概念、單位公式和意義，教師可以聯系生活，讓學生更好的明白。例如給學生提出一個問題，比如家里經常是用什么照明，學生這時候又會回答：家里用的是電燈，這時候再給學生講述電功和電功率的概念，提高學生的學習興趣，讓學生更好的參與到教學活動中來。

2.2 實驗教學培養學生的探究思維，提高學生學習興趣

對于學生來說，物理學科的一個重要特點，就是讓學生可以動手做實驗，在實驗的過程中明白物理的概念。教師在實際的教學過程中，應尊重學生的主體意識。

例如利用實驗教學，作為學習的基礎，讓學生進行自主的探究，在探究的過程中，培養學生的探究思維能力，讓學生對于初中物理有一定的興趣，更好的提升自身的教育效果。對于學生來說，進行實驗的過程，也就是一個自主探究的過程，學生在這個過程中進行動手，互相討論，滿足了學生的學習成長的需要。

2.3 讓學生進行自主探究，提高學生學習興趣

在實際的教學過程中，基于核心素養下，建設一個生本課堂，最重要的一個特點，是讓學生進行自主探究，尊重學生的主體意識，學生進入初中階段，自身思維已經和小學有了較大的不同，已經具備了一定的思維能力，對于學生來說，自主探究是完全可以進行的，教師主要對學生進行一個引導的作用，對于學生在教學的過程中出現的問題進行解答，幫助學生更好更快的進行成長。

例如在學習“探究串、并聯電路中電壓的規律”這一知識點時，教師可以鼓勵學生進行自主探究，為學生提供必要的器材器械，讓學生在自主探究的過程中得到答案，加深學生的記憶，讓學生掌握串、并聯電壓的規律，更好的完成教師的教學計劃。

3 結語

總而言之，在實際的教學過程中，教師利用多種方法，為學生搭建一個初中物理生本課堂，基于核心的素養的前提下，這有著實際的意義，可以充分的提高學生的學習成績。

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第163中學）