幼兒園小班“太陽服飾城”室內自主性游戲的設計與實施

汪帆

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗?！弊鳛橹匾獌热葜唬@對促進幼兒發展，逐步提高教育質量，具有十分重要的意義。本文針對小班班級特色區域“太陽服飾城”室內自主性游戲中存在問題，研究探討如何創設活動環境、投放活動材料和引導幼兒自主游戲為載體，與滿足幼兒發展的需要相結合，設計并實施與幼兒生活密切相關的室內游戲。通過設計和實施達到豐富幼兒審美經驗、激發幼兒活動興趣、體驗自由表達和創造的快樂的目的。

關鍵詞：小班幼兒；室內自主性；設計；實施

1 研究背景

小班幼兒處于身體迅速發展的時期，動作發展又及其重要。小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。

1.1 動作發展快

小班幼兒處于身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發展的需要，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非?？?。

3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異。我們發現，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關。

對教育的啟示：為了給幼兒提供盡可能多的活動機會和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過運動游戲發展幼兒粗動作、在活動區提供各種工具和材料發展幼兒精細動作。對幼兒動作發展的個體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助。

1.2 認識靠行動

幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。

對教育的啟示：那種要求小班幼兒“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握它們的年齡特征。教師應充分理解和接納幼兒“邊做邊說”或“先左后說”的行為，給他們用口頭和肢體語言一同來表達思想的機會，使他們生活的更愉快。

1.3 情緒作用大

情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母，會表現的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的。

對教育的啟示：教師應該像媽媽一樣去體貼、關愛幼兒，同時利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使幼兒逐漸減少分離焦慮，盡快適應集體生活。一日生活用有趣的游戲貫穿，益于引發幼兒的積極情緒。教師還應該理解和接納小班幼兒活動“情緒化”的特點，不要把自己的意志強加給孩子。

1.4 愛模仿

愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正三在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創造，有自己個性與情感的表達。

對教育的啟示：從僅研究教師如何教，到重點關注幼兒如何學，放映了人們教育思想的深刻變革。成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。教師、家長要以身作則，成為幼兒模仿學習的榜樣，同時充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學習的機會。

2 研究設計

2.1 操作定義

幼兒園的室內自主性游戲，顧名思義就是在室內的幼兒可以充分發揮自主性，幼兒意愿可以得到尊重的游戲。

本文中的“室內自主性游戲”是指以班級區域“太陽服飾城”為場所，以小班幼兒為活動主要對象，自主且尊重幼兒意愿的游戲。

2.2 研究目標

（1）利用“太陽服飾城”，知道服飾店所需用品，篩選合適的投放材料，創設相關的室內活動環境，充分發揮活動的整體功能。

（2）激發小班幼兒在活動中的自主性和創造性，優化室內活動的質量。

2.3 研究內容

（1）室內自主性游戲的設計——活動目標設計、活動材料的選擇、活動場地的設計等

（2）室內自主性游戲組織和實施——活動時間的安排、活動形式及活動策略。

（3）解讀幼兒個體的同伴交往情況，為后續的支持和指導提供方向。

3 研究的操作實施

室內自主性游戲活動的設計

3.1 室內自主性游戲內容的設計原則

“太陽服飾城”設計要突出創造性、趣味性，兼顧各學習階段主題活動，做到與主題相結合，協調各領域關系，引導孩子在自主性游戲中獲得更多的知識技能。所以在內容的選擇上要符合以下原則：

（1）活動材料多樣性原則。提供多種服飾滿足孩子各種角色的需求。根據主題的變化相應增添，如：主題《落葉飄飄》中的歌曲撓癢癢，我們有效地利用資源增設了毛毛蟲和大樹的服裝；針對不同幼兒的需求增加，如：男孩兒喜歡蜘蛛俠類角色英雄的服裝：針對女孩兒喜歡愛打扮的現象，增設了項鏈和手串等裝飾品。

（2）自主性原則。本文中針對小班幼兒，把培養自主性、尊重孩子意愿為前提，進行活動。《幼兒園教育指導綱要》提出了“幼兒的一日生活皆為課程”，艾里克森也明確提出：“促進幼兒的自主性與主動性的發展是早期教育的基本任務?！庇變簣@的生活活動是幼兒一日活動的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終。正確、有序、科學、合理的生活活動，對幼兒的身心發展起著重要的作用，對培養幼兒的自理能力、自立終身發展的能力，為成為未來社會所需要的高素質人才打下扎實的基礎。

（3）安全性原則。在小班室內游戲設置時，我們考慮到幼兒自我保護意識較弱，教師需要參與指導，盡量利用教師空間設置室內游戲，并規定參加室內的幾個時間段，使每個孩子活動在教師視線范圍內。

（4）游戲性原則。“兒童以游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向”，所以游戲也就成了幼兒園教育活動的基本形式，幾乎所有教育活動的開展都要以游戲的方式進行，玩中有練、練中帶玩、以玩促練，借助游戲來達到教育的目的。

3.2 活動內容選擇與設計

“室內自主性游戲”作為幼兒園的一門隱性課程，我們將它的內容基本框架做了簡單的設定，以二個階段為活動的轉折期，（1）創設活動環境（2）投放活動材料。

3.3 引導幼兒自主游戲

實施過程中我們針對各活動環節的目標，始終貫徹與自主性游戲相結合的原則，制訂了切實可行的活動形式與相對應的內容：

（1）創設活動環境，接觸社會，豐富幼兒的知識和經驗?！疤柗棥笔乾F實生活的反映，對社會生活具有豐富具體的印象是活動的順利進行的前提。如果幼兒對游戲所反映的生活沒有豐富而具體的認識，不了解具體情況中人與人之間的關系以及情緒、情感，在開展游戲時，就會出現主題貧乏，內容單調，游戲發展不下去的情況，因此，我們從本園的實際出發，積極創造條件，盡量讓幼兒接觸一些人和事，觀察人們的勞動和交往，了解社會生活，熟悉社會環境，積累生活經驗，如集市小販們如何做生意，店鋪的裝飾是怎樣的。在觀察中引導幼兒觀察人們的勞動內容和過程，注意人們的交往過程以及語言及情感反應等，這樣就會豐富幼兒的生活經驗，使幼兒進行角色游戲時具體生動，富有情趣。（見表1）

（2）收集、利用廢舊布料及家長資源，投放活動材料。玩具和材料是幼兒開展游戲的物質基礎，游戲中幼兒的思維在很大程度上是依賴玩具和游戲材料展開的。教師應提供幼兒感興趣的，適合幼兒年齡特點的，能促進幼兒學習和發展的玩具材料。例如，提供豐富多樣的游戲材料，使幼兒產生更多的發散思維；提供沒有固定玩法的材料，使幼兒有更多的創造；提供完全陌生或比較復雜的材料，使幼兒有更多的探索；提供新的材料，使幼兒有更強烈的興趣和好奇心；提供中等復雜和熟悉程度的材料，使幼兒有更多的象征性和練習性游戲行為，等等。

一、引發幼兒提出主題。教師出示制作的衣服和孩子自帶的衣服。讓幼兒說出可以玩什么游戲，并回憶平時自己有沒有看見過服飾店中的叔叔阿姨是怎么做的。

二、幼兒參加集體討論：鼓勵幼兒大膽說出服裝店中需要什么材料

三、教師幫助幼兒熟悉游戲材料名稱、主要用途以及使用方法。

四、幼兒進入活動區進行第一次試玩

（3）鼓勵幼兒按自己的意愿愉快地開展游戲引導。只要出自自己內在的需要和興趣，自己選擇的游戲才是真正快樂的游戲。所以教師應該鼓勵幼兒自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，尊重幼兒、尊重幼兒獨立性，不過多干預，并分享幼兒因自由選擇而獲得的快樂。教師還必須明確每個幼兒都享有合理的、自由選擇游戲的權利，并表明自己的支持態度，使幼兒在輕松自如的氛圍中學會選擇、敢于選擇、培養自我意識、享受個性的自由快樂。比如，玩“開商店”游戲，小“營業員”們排“柜臺”擺“貨物”，一“老太太”來購物，小“營業員”忙售物，森林里可愛的小動物。幼兒自由結伴，穿戴表演，全身心地投入到游戲中去，在這種自主獨立，充分發揮主動性的活動中，幼兒獲得了愉快和滿足，其社會交往能力也得到了發展。

4 研究成效

形成具有園本特色的室內自主性游戲活動通過對《指南》、《綱要》的深入學習和對室內自主活動的反思，我們通過研討、專項活動、交流、問題會診、經驗交流總結等形式，形成了具有班級特色的室內活動，在制定課程計劃過程中，充分組織幼兒開展收集材料、自制材料、自主游戲，以達到研究目的。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[2] 李伯、燕國材主編.教育心理學[M].華東師范大學出版社，2000.

[3] 幼兒園建構式課程[M].華東師范大學出版社，2010.

[4] 潘月娟.教師指導幼兒角色游戲的適宜性方法[J].教育導刊，2003.

（作者單位：浙江省杭州市臨安區太陽鎮中心幼兒園）