淺議初中英語學困生轉化策略

鄧容

摘要：初中英語教學中存在著學生兩極分化現象，學困生對英語學習喪失興趣也是讓不少教師頭疼的重要問題。本文從學法指導、興趣激發、注重對學困生心理輔導和注重正強化手段運用等方面出發，探討改進和轉化初中英語學困生的有效策略。

關鍵詞：學困生；改進與轉化；策略

在英語教學的起始階段，學生往往都表現的興趣盎然，但往往用不了一個學期，學生就會出現嚴重的兩極分化現象：一部分學生由興趣濃厚到開始厭倦，進而放棄英語學習，成為學困生。這可以說是我們大部分英語教師都面臨著的一大令人頭疼的問題：學困生無法參與到英語學習中，改進與轉化困難。

1 加強學法指導，培養良好習慣

教師要幫助學生解決學習困難，對他們進行學習方法指導。學生在各科學習過程中都會遇到困難，解決了這一個個困難，學生就能慢慢掌握該學科的知識與方法，興趣也會逐步穩定。絕大部分學困生就是因為沒有順利解決這些困難，問題日積月累，導致越學越困難，慢慢失去了學習興趣。

就英語早期學困生而言，記單詞是他們的最大難題。教師應加強語音教學，進而加強對單詞記憶策略的指導。在七年級，我們每天抽二十分鐘訓練他們的單詞記憶策略。如：a、拼讀策略。學困生習慣用機械重復的方法記單詞，這種方法耗時大，效果差，往往是暫時記憶。對于新課程單詞量猛增的情況下，單用這種方法遠遠不夠。絕大多數的英語單詞是符合讀音規則的，在教新單詞時，我先讓全班學生拼出單詞的讀音，然后叫學困生來拼，對于讀音簡單的單詞，就直接讓他們來拼。這樣既有助于單詞的記憶，又增強了他們的成就感。根據讀音去記單詞，可以提高記憶效率。如Delicious，international等較長的單詞的記憶可以達到快、準、牢的效果。b、歸類策略。根據同音詞、前綴、后綴等進行歸類，把易混淆的詞變得清晰，加深印象。如happy unhappy； sun son 等。培養學困生記單詞的能力，可以讓他們體驗到成功，為他們的后繼學習打下基礎。

對于沒有良好的學習習慣的學困生，教師要從“嚴”要求。在英語入門教學時，教師要教育學生形成良好的學習習慣。如培養他們勤學好問、大膽開口的習慣；讀音準確、書寫規范的習慣；正確朗讀、善于背誦的習慣；做筆記的習慣。在教學中幫助學困生克服不良積習，逐步形成良好的學習習慣，是他們能否由“厭學”變成“愛學”的關鍵所在。為此，我們設計了一份課堂自我評價表，幫助學困生了解自己的課堂表現，促進自我認識、自我反思、自我調整。它也便于教師正確評價，并在此基礎上給予學困生激勵或具體的有針對性的改進意見。

2 和諧師生關系，增強學習自信

“親其師，信其道”。師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此，溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。教師在平時要經常主動接近他們，找機會與他們交談，和他們交朋友，給他們情感，以博得尊敬與信任。一次，一位學困生的衣領夾在里面沒有翻好，我順手把他的衣領翻好，并拍拍他的頭，表示親切。從那以后，我發現他讀書的聲音也響亮了，成績也有了進步。魯迅也曾說過：“小時不把他當人看，大了他也成不了人”。再差的學生也有自尊心，榮譽感，他們也非常希望得到老師的尊重和信任。融洽和諧的師生關系為學困生找回自尊，增強自信心。

3 多維教學方式，激發學習興趣

人的興趣不是與生俱來的，而是在后天的活動中慢慢培養與發展起來的。因此，作為教師，必須要結合學生實際，要照顧到學困生的學業水平，并結合教學內容，適當加入一些趣味性較強的、內容淺顯的教學活動，當然，更要注意這種趣味的延續性，做到課堂以興趣開始，以興趣延續，至結束猶存，惟其如此，方能保持和激發學困生的學習興趣。我學習與借鑒到的主要方法有：

3.1 角色扮演法

絕大部分學生有天真活潑的天性，特別容易進入角色。教師應在課堂教學中經常根據教學內容，讓學困生多走上講臺，進行角色簡單的會話表演。這種方法的運用，不僅活躍了課堂氣氛，而且給了學困生一個展示自我的舞臺，讓他們學得越來越自信，越來越興趣盎然。

3.2 游戲教學法

初中生基本還處在好動愛玩，喜歡新奇有趣事物的階段。教師如果能在課堂教學中組織一些有目的、有計劃、有針對性的英語小游戲，教學效果將是相當顯著的。

3.3 充分挖掘學科知識中的興趣點

每一門學科都有自己的知識特點，教師應善于結合英語學科的特點去充分發掘學生的學習興趣，如筆者基本上在每個單元的Comic Strips和Integrated Skills部分的教學中都安排了對話表演活動，并規定學困生要給自己安排好角色，哪怕講簡單的兩三句話，必須積極參與到表演中來；在學習7A Lets celebrate和Food and lifestyle兩單元時，我重點介紹了中西方節日和飲食等習俗差異，內容不但有趣，而且基本用簡單的口語，以充分照顧到學困生們，這大大激發了他們的英語學習興趣，有些學困生甚至找了些課外的相關介紹來與我交流，令我喜出望外。

4 家校多向溝通，形成教育合力

為學困生創造一個良好的家庭英語學習環境，作為家長應當從以下幾個方面著手：第一，家長要激勵孩子學習英語。當孩子學習進步時，家長應該鼓勵；當孩子受到挫折、失敗時，家長不應該發脾氣訓斥孩子，而應該幫助孩子去尋找問題的原因，提醒孩子吸取經驗和教訓，有目的地督促孩子克服困難，堅持學習英語。第二，在家里制作英語標簽。如在客廳、臥室、廚房、衛生間、電器、家具和生活用品上張貼一些與英文對應的標簽，在臥室的墻上張貼一些英語諺語、兒歌等。第三，到書店購買與孩子學習相關的書籍和學習工具，拓寬他們的知識面?？傊?，作為家長要讓孩子學會學習、學會做事、學會做人，引導孩子總結英語學習的經驗、教訓和方法，使他們少走彎路，早日摘掉學困生的“帽子”。

學困生的轉化與教育是一項長期而艱巨的任務，不是一朝一夕就能完成的，必須要我們教師們有計劃、有步驟、有策略的逐步去轉化他們，慢慢提高他們的心理素質和學業水平，使他們在未來的社會生活中具備更強的心理適應和承受能力，更充沛的知識儲備，在這個充滿競爭的社會中開辟出一片屬于自己的天地。

參考文獻：

[1] 朱慈.新課標下高中英語學困生成因及調控策略研究[D].淮北師范大學，2018.

[2] 李淥秋.初中英語學困生成因及其轉化策略探討[J].英語廣場，2017（03）.

（作者單位：湖南省邵陽市洞口九中）