思想品德新課程要求構(gòu)筑新型的師生關(guān)系

林榮宗

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙邊活動，師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過程中為完成教育任務(wù)進(jìn)行交往的一種關(guān)系，師生關(guān)系是全面提高教育質(zhì)量的重要條件。

1 構(gòu)筑新型的師生關(guān)系是實(shí)施課程改革的需要

思想品德新課標(biāo)的頒布、實(shí)施驗教科書的試運(yùn)行，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入，同時，社會的迅猛發(fā)展拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的載體，是教學(xué)活動的主宰，學(xué)生是教師知識傳授的對象。課堂上，老師講的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握了，就達(dá)到了教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動日復(fù)一日，年復(fù)一年，老師對學(xué)生最為關(guān)注的是他的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對老師則敬而遠(yuǎn)之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來面對信息來源廣、智力發(fā)展快的兒童了。

教師不再僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)是一個能影響他人，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而應(yīng)是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材與學(xué)生一起交流的合作者；不再只是知道教書的匠人，而是擁有正確的教育理念并付諸實(shí)踐的研究者。即，不只是教會學(xué)生學(xué)什么，做什么，而應(yīng)教會學(xué)生怎么學(xué)、怎么做，教會學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。

2 構(gòu)筑新型的師生關(guān)系是每個教師必修的課題

新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問，友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對象。對于學(xué)生來說，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，一個優(yōu)秀的教師必須主動地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使得教學(xué)既民主、輕松，又生動、嚴(yán)謹(jǐn)。

2.1 樹立新理念，確立新角色

任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質(zhì)和改革的精神。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整思想品德教學(xué)策略，不能始終抱著教會學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做、去練、去體驗。在課程改革背景下，和為面向21世紀(jì)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為己任的新型教師，傳授者的身份正在談化，而轉(zhuǎn)變了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，教育學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

2.2 面向全體，平等對待每一個學(xué)生

新課標(biāo)確立了“以人為本”的思想，充分尊重學(xué)生的個性，為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在（課改）以前，課堂教學(xué)往往是以教師為軸心。學(xué)生絕對服從教師的“教師中心論”：而現(xiàn)在新課標(biāo)中的“以人為本”則隱射了師生的地位應(yīng)該是平等的，在課堂教學(xué)中，如果教師還處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生就很難發(fā)揮自己的主體作用，尤其是一些所謂的“差生”。這恰恰違背了新課標(biāo)提出的“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”精神。只有在師生平等的情形下，才可能充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，學(xué)生才可能活躍思維，暢所欲言。同時師生之間的對話是雙向的交流，雙方是相互促進(jìn)的，在思想品德教學(xué)中，我盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要盡量公開評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實(shí)施獎勵時，要做公平、公正、公開，不可有不同的對待。要經(jīng)常了解學(xué)生的意見，看看他們是否覺察到了教師的期望上的偏差、隨時審視，隨時修正。

2.3 熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)系，教師要和學(xué)生取得好的溝通。就必須去熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生們的心靈，去傾聽他們的心聲。2002年，中國教育報開展了師生關(guān)系大調(diào)查，其中學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：老師、學(xué)生相互幫助，成為朋友，共同進(jìn)步。老師不令在課堂上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，在課堂外也能和學(xué)生友好相處，不要時時擺出一副老師的架子。學(xué)生要尊重老師，有困難能向老師訴說，對老師不要有恐懼感。老師能真正理解學(xué)生，上課是師生，下課是朋友。學(xué)生能體諒老師的苦心，師生間關(guān)系融洽，無隔膜，能坦誠相見，互相尊重，互相理解。

2.4 發(fā)揮教師的評價功能少

隨著課改的開展，我們要探索新的評價方式。新課改的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，因此學(xué)生評價也著眼于此，改變過去只注重終結(jié)性評價的不良傾向，轉(zhuǎn)為既重過程也不忽視結(jié)果的綜合性評價，淡化以學(xué)習(xí)成績英雄的局面，尊重學(xué)生發(fā)展水平與發(fā)展速度的差異，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生評價的發(fā)展性功能，沒有一個人是全能的，也沒有二個人是無能的。我們絕不能僅憑本身并不一定十分科學(xué)的知識檢測來評價學(xué)生，或僅憑一時一事給學(xué)生的現(xiàn)在和將來妄下斷言，必須注重發(fā)展學(xué)生不同的個性特長，看到每一個孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂，調(diào)動他們的積極性。

古人云：“親其師信其道”。學(xué)生會因為喜歡一門課程，相反學(xué)生“厭其師而棄其道”，學(xué)生也不會喜歡這門學(xué)科。學(xué)生只有對老師，對思想品德課程有積極的感情，才能保持思想品德學(xué)習(xí)的動力并取得良好成績，消極的師生關(guān)系不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的效果，而且會影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。總之，構(gòu)建平等、民主、和諧、互動的新型師生關(guān)系，將有助于師生之間的情感和理念的交流，知識資源與見解的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)東湖初級中學(xué)）