激發(fā)識(shí)字興趣 優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

黃文珍

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。那么，怎樣才能使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？課堂上如何進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)呢？教學(xué)中我在激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化識(shí)字教法，拓寬識(shí)字途徑等方面，做了大膽的嘗試。

一、激趣誘導(dǎo)，變“要我識(shí)字”為“我要識(shí)字”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600個(gè)左右。”因此，識(shí)字教學(xué)，首先必須讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，使學(xué)生變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”。

二、調(diào)味課堂，變“枯燥”為“趣味”

我們的識(shí)字課堂要具有趣味性，是充滿快樂(lè)的體驗(yàn)課堂。游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些識(shí)字游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、思索、創(chuàng)新。

1.編兒歌，巧識(shí)字

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童誦讀的兒歌，會(huì)收到良好識(shí)字效果。這樣學(xué)生不僅牢牢記住了字形，他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力也得以提高。

2.編故事，牢識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，識(shí)字教學(xué)中，可充分利用小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，把一些字形較復(fù)雜的字通過(guò)講故事的形式，化難為易，牢記字形。

3.猜字謎，樂(lè)識(shí)字

用猜字迷的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，可先由老師出謎面學(xué)生猜謎底，再讓學(xué)生互猜。如：一只小羊在喝水——洋； 一口咬掉牛尾巴——告；有人本領(lǐng)大，能在云上飄——會(huì)。這樣學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記就牢固多了。

4.小老師，教識(shí)字

一個(gè)班中總有認(rèn)字較多的學(xué)生，有些課文的生字大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)，如果生生互教，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且節(jié)約教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。課堂上，我是這樣做的：先問(wèn)學(xué)生：“這一課的生字，你認(rèn)識(shí)了哪些？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，教教大家怎樣記住這些字，把你的好方法介紹給大家吧。” 這樣一問(wèn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想當(dāng)小老師，提出許多不同的識(shí)記方法。 當(dāng)“小老師”能讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，有了自主學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生很高的熱情，識(shí)記的漢字在頭腦中印象就很深刻了。

三、授之以漁，變“教”為 “不教”

教師必須培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。首先是讓學(xué)生正確地掌握這三套識(shí)字工具：一是教好漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生正確地掌握自學(xué)字音的工具；二是教好漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)；三是是教會(huì)學(xué)生按音序、部首查字典的方法，使他們學(xué)會(huì)查字典。學(xué)生熟練地掌握這三套識(shí)字工具，就培養(yǎng)了他們的獨(dú)立識(shí)字的能力。

其次，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。在教會(huì)意字時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，利用它的構(gòu)字特點(diǎn)幫助理解字義記住字形。

識(shí)字教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如在“湖、江、河、海、洋”，“踢、跑、跳、躍”“抬、撿、拍、抓”“鑼、鋼、鐵、鍋、鍬”這四組形聲字的教學(xué)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？你還知道這樣的字嗎？使學(xué)生在識(shí)字的實(shí)踐中摸索漢字的規(guī)律，學(xué)習(xí)分析字形的方法，掌握識(shí)字方法，加快識(shí)字速度。

四、生活識(shí)字，變“單一”為“多向”

識(shí)字并不局限于語(yǔ)文教材，而應(yīng)該把識(shí)字面拓展到廣闊的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字和生活結(jié)合起來(lái)，處處留意，時(shí)時(shí)在意，積極主動(dòng)地識(shí)字。生活中，我會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起在家里布置一個(gè)漢字環(huán)境，給一些生活物品貼上漢字；要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起收看電視，一起讀書(shū)看報(bào)；節(jié)假日讓爸爸媽媽帶著孩子到外面“找漢字”。這樣，在生活中就能認(rèn)識(shí)到許許多多的漢字。此時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生把收集到的漢字編成“識(shí)字小報(bào)”，貼在墻報(bào)里，學(xué)生樂(lè)此不疲，識(shí)字量有了顯著的提升。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，更是識(shí)字的大課堂，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名；讓學(xué)生讀讀學(xué)校的宣傳欄、光榮榜；每周在班級(jí)里開(kāi)展各種“識(shí)字大王”“識(shí)字明星”“識(shí)字天才”等評(píng)比活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。

總之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮。隨著知識(shí)的積累，體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律增多，獨(dú)立識(shí)字的能力也就會(huì)自然形成和發(fā)展，從而提高識(shí)字效率。

責(zé)任編輯 李少杰