中小學養成教育的實踐與探索

溫建強

九年一貫制學校的辦學優勢較多，能夠實現合理配置資源，小學生和初中生能夠更好地交流和學習，活動的開展更加順利。在九年一貫制教學中，做好對青少年的養成教育是對孩子們的未來負責，是我們每一個教育人員都義不容辭的任務。

一、從生活習慣方面開展養成教育

還未成年的中小學生們依然是小孩子，對他人的依賴性依然存在，無論是自理能力還是自控能力都無法和成年人相提并論。在言行舉止和為人處世方面，要發揮好九年一貫制學校的優勢，全面落實好《中小學生日常行為規范》并做好對學生們的監督。以班主任為主導的教育者應該從中小學生們的生活和學習著手。第一，要加強和家長們的溝通，實現學校教育和家庭教育的聯合，充分了解中小學生們的校內和校外表現。第二，要和學生們展開密切溝通，成為中小學生們的良師益友，引導學生們打開心扉和班主任、和老師說說心里話，在交談中發現中小學生們的習慣問題。第三，要善于挖掘小學生們身上的閃光點，在表揚和肯定中樹立學生們的信心。第四，班主任要做好班級管理工作，制定班級生活制度并做好監督。九年一貫制的學校可以針對學生們的實際狀況，制定學校自身的生活方面制度，從一年級到九年級一直貫徹落實，一個習慣的養成需要21天，而這九年時間包含的無數個21天，必然可以讓學生們端正生活態度，養成能夠影響一生的良好生活習慣。

二、從品行習慣方面開展養成教育

中小學生們的品行習慣涉及范圍廣泛，團結意識，責任心，榮譽感，熱愛勞動，性格開朗等等都是需要在中小學階段著手養成的。誠然，品行習慣的培養關系到學生們的道德品質，也就是德育教學，這對于未來學生們走向社會具有重要意義。在中小學生的成長道路上，教師和家長要提供豐富的社會實踐活動機會，在活動中抓住契機培養學生們良好品行。主題班會和家長會是比較基礎的、影響學生們品行習慣的方式，而除此之外的一些各種各樣競賽活動也是極其有效的。

三、從學習習慣方面開展養成教育

中小學生學習習慣的養成和生活習慣、品行習慣關聯性極強，而非獨立存在的部分。就拿教育中小學生們不遲到、不早退而言，這既是學習習慣，又是讓學生們養成守時的品行習慣。于中小學生而言，形成一定的學習習慣就是讓學生們獨立完成作業，認真思考問題，上課認真聽課等等。和品行習慣養成相似的是，學習習慣養成也可以開展一些健康有益活動，注重在氛圍營造中構建和諧校園。在開展這些和學習相關的活動中，學生們的視野和情操得到升華，知識面也逐漸拓寬，個人的能力和智力都得到開發，學習的積極性也大大提升。定期開展這種趣味性學習活動，是緩解學生們學習壓力的重要形式，更是提升凝聚力的重要形式。誠然，學習不僅僅是語文、數學和英語的學習，美術、音樂和體育也是學習，對于個人身心健康發展有好處的，能夠激勵人們不斷提高的都是學習的一種。學習中，學生們的世界觀、人生觀和價值觀上升到新的高度，在復雜的環境中有了新的定位。

為落實好養成教育，提升全體中小學生們的綜合素養，任何老師都不能用文化課成績來衡量學生們的能力，而是要認真觀察學生們的特長和挖掘學生們的天賦，為學生們搭建能夠發揮個人特長的平臺，讓中小學生們樹立自信心，面對個人能力不足的方面，也要正確認識自己，樹立起“別人行，我也能”的信心。九年一貫制學校，榜樣的力量是無窮的，可以在校內評出小學組和初中組的“學習標兵”“學科標兵”等等各種形式的獎項，學生們之間相互激勵和督促，能夠培養學生們良好的學習習慣。除此之外，可以以班級為單位設置幫扶小組，學生們能夠在相互幫扶中共同成長，形成合作式學習模式，構建班級的良好風氣。

四、結束語

總而言之，教育要面向現代化，面向世界，面向未來，九年一貫制學校開展養成教育時要遵循尊重、理解和關心的原則，真正做到“教育育人、管理育人、服務育人”。 誠然，無論是學習習慣的養成、生活習慣的養成還是品行習慣的養成，都需要教育者們認真參與，發揮好九年一貫制的教學的優勢。一個孩子的成長需要從小抓起，從基礎階段抓起，養成良好的學習習慣、生活習慣和品行習慣，用耐心和愛心澆灌學生，對于學生們的健康成長具有重要意義。

責任編輯 李少杰