地方性高職院校校企合作“雙師型”師資隊伍建設研究

李軍艦

摘 ?要：隨著社會的不斷發展，對于現代化人才培養提出了更高的要求，因而需要一批具有豐富的理論知識和實踐能力的雙師型教師。本文將簡述地方性高職院校雙師型隊伍建設的意義，探討雙師型師資隊伍建設的現狀，研究地方性高職院校校企合作雙師型師資隊伍建設的方法。

關鍵詞：地方性高職院校;校企合作;雙師型;師資隊伍

課題項目：常德職業技術學院院級課題（ZY1130）。

現階段雙師型教師隊伍的建設越來越受到各大學校的關注，擁有一支既精通理論知識，又具備豐富的實踐經驗的雙師型教師，是培養人才的前提和關鍵，對于要求具備實踐能力的專業更是如此。

一、地方性高職院校校企合作背景下雙師型隊伍建設的意義

“雙師型”教師是指理論和實踐技能一體的教師，他們既具有豐富的理論知識，又具有十分扎實的實踐能力，是現代社會的綜合型人才。作為校企合作專業的雙師型教師，一方面需要有充足的理論知識，另一方面需要具備在企業從事相關工作的經驗[1]。雙師型師資隊伍的建設對于學校而言是十分重要的，為了保證學生的實踐技能能夠滿足社會需求，達到人才培養的目的，需要加強雙師型教師隊伍的建設。校企合作是一種學校和企業建立教學、管理、就業聯系的新型合作模式，主要體現學校和企業在人才培養中的合作交流，為了更好地培養學生實踐能力，提高就業率，充分地利用學校和企業之間的資源和環境，以此實現學校、企業、學生這三方面的共贏。地方性高職院校校企合作下的雙師型隊伍建設是學校和企業的必然途徑，其具有十分重要的意義。

二、地方性高職院校雙師型師資隊伍建設的現狀

（一）雙師型教師嚴重缺乏

現階段，在校企合作背景下，雙師型教師隊伍建設取得了一定的進步，但是目前雙師型師資隊伍存在著大量缺乏的情況。根據有關調查顯示，雙師型教師僅僅占教師比例的25%左右[2]。其一，學校校企合作專業的教師工作量繁重，日常事務多，面對眾多工作，只能夠保證數量不能保證質量，其二，原有的學校招聘的教師主要是以理論性為主，對于雙師型教師十分的急缺。

（二）雙師型教師教學能力較弱

學校的雙師型教師一部分是來源于企業的專業技術人員，通過教育教學能力獲得了教師資格，另一部分是教師通過學習和培訓獲得相關的技能，成為雙師型教師。但是，從實際的教學能力看，這兩部分的教師教學能力都存在著一定的問題。專業技術人員轉變成教師無法將知識進行很好的傳授，理論知識和表達能力欠缺。教師通過培訓成為雙師型教師，往往不能夠把握專業動態和市場環境的變化。

（三）雙師型教師繼續教育意識薄弱

由于我國的校企合作的專業起步比較晚，培養出專業型人才比較有限。很多校企合作專業的教師以學術或理論研究與教學為主，而且很多教師由于學校的經費問題，多年不外出學習，導致思想落后，跟不上市場發展。

三、校企合作背景下雙師型師資隊伍建設探究

（一）制定雙師型教師培養方案

教師培養工作的首要目的是制定好雙師型教師的培養方案，學校需要明確自身需要的是什么樣的雙師型教師，然后根據學校的特點，制定出雙師型教師的培養方案。其次，學校在引進校企合作專業的教師時，需要做到積極吸納優秀的專業型人才到學校任教，吸納真正有實力的綜合型人才[3]。根據以練促學、以教促學的原則，不斷的提高教師的教學能力，堅持雙師型教師再教育。

（二）加快雙師型教師的隊伍建設

校企合作既能夠加強學校和企業之間的聯系，也能夠給教師提供更多的實踐機會。因此，校企合作專業的教師需要主動的和企業進行對接，讓學生能夠學習最新的專業的知識，實現校企雙方的合作共贏。學校可以選派青年教師到企業中進行掛職聯系，提高實踐能力，這樣不僅能夠促進教師的學術水平，還能為專業的教學改革提供第一手資料。

（三）完善雙師型教師的激勵機制

有效的激勵機制是建立雙師型教師隊伍的前提，能夠更好的鼓勵教師去學習新知識，提高自身的綜合素質[4]。學校在進行評優評先、職稱晉升等等方面，需要按照要求，提高對實踐能力方面的評估，將教師實踐能力進行量化，作為評優評先的參數，使教師更加重視雙師型教師隊伍的建設當中。

結束語：

綜上所述，地方性高職院校背景下，作為校企合作專業的雙師型教師需要具備扎實的理論知識，把握學科前沿發展，同時具有相關的工作經驗，能夠將知識傳授給學生，提高學生的實踐能力，更好的適應社會的目的。

參考文獻：

[1]周曉梅. 校企合作背景下“雙師型”師資隊伍建設——以旅游管理專業為例[J]. 江蘇經貿職業技術學院學報， 2018， No.137（03）：49-51.

[2]劉曉偉. 校企合作視角下高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究[J]. 才智， 2018（36）：51.

[3]胡淑梅. 校企合作視野下高校“雙師型”教師隊伍建設路徑[J]. 廣西民族師范學院學報， 2018， 35（05）：138-140.

[4]李丹. 產教融合背景下“雙師型”師資隊伍建設研究[J]. 前沿， 2018， 415（05）：41-47.