高職院校產(chǎn)學研合作模式創(chuàng)新及人才培養(yǎng)初探

文/孟 遠（安徽中澳科技職業(yè)學院）

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）中提到，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式[1]，同時還提出促進產(chǎn)教融合，校企“雙元”育人。這就要求高職院校要借助產(chǎn)學研聯(lián)合優(yōu)勢推動人才培養(yǎng)。

一、高職院校育人模式發(fā)展

高職教育的發(fā)展經(jīng)歷了自我成長、協(xié)同發(fā)展之路，盡管形式多樣，但其主線路是院校、企業(yè)、行業(yè)的合作關(guān)系從未動搖、深入穩(wěn)固，這是高等職業(yè)教育不可改變的發(fā)展之路。多年來，高等職業(yè)教育的育人模式不斷演變，主要經(jīng)歷了學歷主導(dǎo)、校企合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新教育幾個階段[2]（詳見表1）。

二、產(chǎn)學研深度融合的時代要求

高職教育每個發(fā)展階段都面臨不同的難點，產(chǎn)學研深度合作可以彌補高職院校跨專業(yè)融合難、技術(shù)培養(yǎng)難、實訓場所少、項目支撐難以及成果轉(zhuǎn)化難等一系列問題。“職教20條”在結(jié)合高職育人模式演變的基礎(chǔ)上凝練出適合高職教育生命、提高高職教育地位、深化高職與行業(yè)企業(yè)縱向發(fā)展的具體目標和方式，以促進院校、企業(yè)、政府之間的合作更加緊密、穩(wěn)定。

“職教20條”鼓勵職業(yè)院校要主動聯(lián)絡(luò)合適的企業(yè)開展多種內(nèi)容、多種方式的合作，并在具體內(nèi)容上也給出了一定的指導(dǎo)。

專業(yè)：通過深度融合，達到共同培養(yǎng)、相互促進。體現(xiàn)在培養(yǎng)知識體系內(nèi)容及技能標準認定共同制定，專業(yè)改造、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)融合及專業(yè)淘汰機制共同商討，以企業(yè)行業(yè)化視角判定人才培育的方向。

實訓：加大政策引導(dǎo)，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校對綜合型教育實訓基地進行打造，以創(chuàng)新型運營模式為校園教學、社會培訓、企業(yè)生產(chǎn)提供共享平臺。

師資：夯實高職教育“雙師”建設(shè)，組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學，促進跨專業(yè)融合。以積極的政策將企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才引進來教學，將院校教師推出去實踐。

責權(quán)：校企合作協(xié)議化，擬定事項責權(quán)，依法履行各自職責。對產(chǎn)教融合達標企業(yè)進行組合式激勵，遏制企業(yè)“搭便車”，提高企業(yè)合作的積極性。同時，確保校方合作目標達成即可自行分配合作所得利益的權(quán)利，以推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。

圖1 產(chǎn)教學研創(chuàng)融合式人才培育模式

三、產(chǎn)教學研創(chuàng)融合式人才培育模式探索

產(chǎn)學研模式的演化進化是院校、企業(yè)、政府在合作深度、模式、內(nèi)容上不斷深化的過程，“職教20條”對高職教育發(fā)展提出要求的同時也表現(xiàn)了國家推動高等職業(yè)教育發(fā)展的決心。高職院校要探索適合自己的合作模式，并以制造產(chǎn)品的生產(chǎn)線模式思考人才培育路徑，將企業(yè)元素融入到人才培養(yǎng)的每一步驟，進行“企業(yè)標準+學校標準”雙標準育人、造才（具體思路見圖1）。

產(chǎn)教學研創(chuàng)融合式人才培育模式強調(diào)了企業(yè)參與的全程性、反饋性。人才培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)融入企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)標準，將院校單項培育體制轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸盒?企業(yè)”雙項培育體制，以培養(yǎng)出社會崗位適應(yīng)性強的高技能人才。

四、小結(jié)

產(chǎn)教學研創(chuàng)融合式人才培育模式是產(chǎn)學研合作在結(jié)合當前教育要求基礎(chǔ)上更深層次的探索，其核心強調(diào)企業(yè)參與，但在校企合作進程中，雙方成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)參與意愿、校企權(quán)益分配等多項問題還需要進行更細化、更具體的研究[3，4]。