烏魯木齊各高校體育課程教學模式的創新研究

劉一心　劉晶

摘要：體育課程是烏魯木齊各高校教育體系中的重要組成部分，無論是對學生的學習生活還是自身發展都有著至關重要的作用。近年來，隨著教育改革的逐漸推行，烏魯木齊各高校雖然建立起了較為穩定的體育課程教學模式，但是在教育背景不斷發展變化的背景下，必須有與時俱進的教學模式與之相對應，才能保證良好的體育教學效果。因此加強烏魯木齊各高校體育課程教學模式的改革與創新是當下亟待解決的問題。

關鍵詞：烏魯木齊;體育課程;教學模式;創新研究

中圖分類號：G807

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0469-01

前言

體育教學模式簡而言之就是以特定的教學思想或教學理論指導為載體，逐漸形成的體育教學活動結構和教法體系，具有穩定性特征。目前，雖然烏魯木齊各高校已逐漸建立起操作性強且系統化的體育教學模式，但是在教育環境和社會不斷變化的背景下，仍然需要對其進行創新，以此激發學生的學習興趣，強化學生的運動技能，提升學生的體質健康水平，從而養成良好的體育運動習慣，推動其全面發展。

一、體育課程教學模式創新的必要性分析

目前，烏魯木齊各高校的轉型發展都是以區域社會需求為主要方向的，注重學生實踐能力、創新能力和適應能力的培養[1]。因此，體育課程作為烏魯木齊各高校教育體系的重要組成部分，也應緊隨高校轉型發展的思路和步伐，及時對現有的教學模式進行改革，從而以科學的、新型的教學模式為依托推動學生的全面發展，使培養出的學生既具有豐富的體育理論知識，又有較強的技能水平和實踐能力，更好地滿足當下社會對體育人才的需求，推動烏魯木齊各高校的轉型和體育事業的快速發展。

二、烏魯木齊各高校體育課程教學模式的創新路徑

（一）采取選項式的教學內容，提高專項運動技能

專項式的內容教學需要摒棄傳統體育課堂統一授課、大一統教學內容的教學模式，而是在體育課程開展過程中實施“選項制”的教學管理，以學生的興趣和愛好作為重要參考依據，充分發揮學生的主觀能動性，使其自由選擇教學項目、授課教師、相對地自由選擇上課時間。同時，還要建立運動專項教學班，從而保障專項教學內容的順利開展。

借助選項改革的方式，可以使烏魯木齊各高校原有的教學項目數量得到快速增加，在課程目標設定時，改變了以往依托單一練習提升身體素質和運動技能的方式，而是將運動專項學習作為了教學過程中的重要手段，從激發學生的學習積極性為立足點，堅持“以學生為主體”教學觀念的指導，以此提升專項運動教學的科學性，更好地對學生實施個性品格和人文素養教育，提升學生的體育素養，保證學生身心的健康發展。

（二）拓展課堂教學，開展俱樂部模式的課余體育教學

要始終堅持以學生專項運動為核心，建立起俱樂部模式的課余體育教學，充分尊重學生的主體地位，更好地滿足學生的個性發展需求[2]。同時在俱樂部內部還要注重體育教學組織形式的層次性和多樣化，從而更好地滿足各學生的運動需求，逐漸形成教學、課外和競賽有機結合的一體化機制，使學生體育知識水平和技能水平得到顯著提升。

（三）采取導師制的教學管理模式，對選項教學和俱樂部教學進行管理

要借助教師專項能力的發揮，建立起以教師為主導、以學生為主體的教學梯隊，同時將課內技能訓練、課外技能訓練和管理鍛煉充分結合起來，為學生創設更豐富的技能提升機會，以此推動課內教學與課后運動緊密結合的教學模式的形成，這也是學生養成自主鍛煉意識的重要措施。

（四）采取體驗式的教學模式

體驗式教學的側重點在于學生在學習過程中的感受，并通過溝通與交流的方式，對所掌握的體育知識和技能進行再次實踐與完善，從而推動運動實踐能力的充分提升，更好地達到體育教學目標。在此過程中，教學活動都是始終圍繞學生來開展的，借助運動技能學習和學生的主觀能動性的發揮，可以深化學生對顯性知識的掌握，提升其反思能力，同時還可以加強對隱形知識的認識、理解和遷移能力，以此帶動實踐動手能力的提升，實現能力和素質間的自由轉換。此外，還要將課堂體驗式教學向課外延伸，為學生增加課外鍛煉的機會，并將體驗、分享、整合和應用四個教學過程貫穿在其中。

（五）對課程成績評價體系進行改革

據了解，烏魯木齊各高校在對學生體育課程成績進行評定時，可以改變以往以技能成績和體質健康測試作為評判的唯一方法，而是要采取過程性評價和終極性評價相結合、體質評價和技能評價相結合的模式[3]，保證體育成績評價的客觀性和科學性。此種教學模式的應用，弱化了受體質差異影響較大的結果性評價的弊端，而是對其學習過程的形成性評價給予了高度的重視。同時，還要改革原有的考試模式，采取階段性考試。具體來講，要對現行的考試方式、內容和標準進行合理地調整，并將學生隨機劃分為實驗班和對照班，針對兩個班分別采取差異化的教學方法，以此分析不同教學方法對考試結果產生的重要影響，并將其作為后續考試內容和標準調整的重要參考依據，考試方法可由最初的每學期一次考試轉變為一學期兩次考試。此外，還要依托考試改革帶動教學過程的改革，對專項核心技術和常用技術核心技術，從而增加專項實用技術在教學過程中的比重，壓縮非核心技術教學的課時。

三、結語

綜上所述，烏魯木齊各高校體育教學模式的創新是培養全面型人才的重要手段，是人才培養契合社會需求的最好方法。因此，作為新時期下的高校體育教師，要深刻認識到體育教學模式創新的重要意義，并積極尋求更為豐富的教學模式創新路徑，從而推動烏魯木齊各高校體育事業的發展。

參考文獻：

[1]蔣峰.新課程教學理念下高校體育課程優化分析[J].體育世界：學術版，2018（11）：140+146.

[2]程瑞輝，劉剛.基于人才培養的高校體育教學模式改革[J].繼續教育研究，2018（8）：117-123.

[3]田野，趙美芹，姜安娜.高等學校體育教學綜合改革研究[J].當代體育科技，2018，8（5）：101-102+104.