高職院校學生踐行社會主義核心價值觀探究

楊生鳳

[摘要]根據貴州教育強省綱要，到2027年貴州要基本建成特色教育強省，實施職業教育興黔富民行動計劃，優化職業教育，加強對高職院校學生德才培養，落實好立德樹人的根本任務，本文以貴州交通職業技術學院為例，分析高職院校在社會主義核心價值觀的現狀，社會主義核心價值觀踐行過程中的有利和不利因素，踐行高職院校學生社會主義核心價值觀的具體途徑。

[關鍵詞]高職;踐行;社會主義核心價值觀

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0058-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.026 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

關于社會主義核心價值觀有著不同的定義。學者耿步健認為：“社會主義核心價值觀是觀念范疇，是人們對社會主義應然狀態的最根本、最核心的觀點和看法的總和;而社會主義核心價值體系是對象范疇，是由各種事關社會主義前途和命運的一些核心價值構成的有機聯系的整體。”從社會主義核心價值觀與核心價值體系關系進行界定。綜合目前學術界對社會主義核心價值觀的相關定義，本文趨向于2018版《思想道德修養與法律基礎》的界定：“核心價值觀是一定社會性質的集中體現，在一個社會的思想觀念體系中處于主導地位，體現著社會制度、社會運行的基本原則和社會發展的基本方向”它分別從國家社會和個人三個層面來進行界定。本文依據理論和實踐相結合，從個人層面對社會主義核心價值觀為重點在高職院校如何踐行進行探索分析。

一、高職院校學生踐行社會主義核心價值觀現狀

培育和踐行社會主義核心價值觀，要從我們每一個人做起，從身邊做起，全民行動，使社會主義核心價值觀的影響落實、落小、落細。本文從公民個人層面以貴州交通職業技術學院為例踐行社會主義核心價值觀角度進行調查分析和探討。

（一）高職院校愛國現狀

貴州交通職業技術學院愛國現狀調查如下：首先有相當部分學生對黨的歷史發展過程了解較少，相較本科生來說，高職學生的理論功底弱，認為愛國大而空離自己很遠;其次大多數的愛國停留在口頭上，學生較少的付諸愛國行動。雖然學校也有組織一些愛國相關的活動，但是投入力度還不夠;最后，在如何愛國方面通過調查顯示，學生認為愛國應該落到實處：例如：①從小事做起，從身邊做起，學會勞動、感恩、助人、謙讓、寬容、自省及自律，同時部分學生認為做好自己，不做危害國家就是最小的愛國;②如何踐行：例如一方面愛祖國河山，愛同胞，愛祖國文化，愛自己的國家。另一方面加強練過硬本領。

（二）高職院校敬業現狀

敬業是對公民職業行為準則的價值評價，要求公民要具有積極向上的勞動態度和艱苦奮斗的精神，忠于職守、精益求精、服務社會，充分體現社會主義的職業精神。貴州交通職業技術學院的學生調查顯示：對于敬業的概念還比較模糊，大多數的敬業方面的教育主要來源于原生家庭、同學朋友和社會氛圍的影響。學生作為將要踏上工作崗位，迫切希望學校開設一些敬業相關的培訓或者講座，而且講座或者培訓的案例最好來源于身邊最近發生的事。例如2018年2月8日正值農歷小年，一張圖片刷爆了貴州人的朋友圈：大雪封山道路凝凍，一名中國移動維修人員爬行上山，只為拖油維修基站，確保山上村民通訊暢通。學生感知在相較經濟較為落后的貴州我們身邊發生的事情，更有榜樣樹立的效果。

（三）高職院校誠信現狀

誠信作為人類社會歷代傳承下來的道德傳統，也是社會主義道德建設的重點內容，是為人之道、立身之本。它強調做人要誠實勞動、信守承諾、誠懇待人。貴州交通職業技術學院學生關于誠信的調查顯示，目前學生對社會的誠信滿意度較為滿意。國家改革開放40周年國家發生的巨大變化，人民對美好生活的需求越來越高，不再簡單的要求物質的增長，更多地關注民生，社會和諧引起人民的高度重視，社會風氣進一步的構架了相處的誠信，強調“人而無信，不知其可也”。其次，家庭對人的誠信的養成也很重要，強調以家庭為依托，重視啟蒙教育。再次，學校可以從規章政策等方面人手，對學生進行誠信教育。將家庭、學校和社會更好的聯系起來，及時對不良誠信行為進行糾正，促進大學生誠信培養。

（四）高職院校友善現狀

友善是人們和睦相處的一種道德行為，人們應互相尊重、互相關心、互相幫助，努力形成社會主義的新型人際關系。隨著人們生活水平的提高，人們的需求發生了轉變從物質需求向更高精神需求的追求。社會越來越和諧，人民越來越友善。貴州交通職業技術學院學生對友善的調查顯示，學生的友善受利益驅使和社會風氣的影響，友善的動機發生變化。與此同時，學生也意識到需要加強友善方面的教育，端正學生的友善動機。

二、高職院校踐行社會主義核心價值觀的優劣勢

高職院校在踐行社會主義核心價值觀過程中，既受國家高度重視大學生思政教育影響等的優勢，也受身邊負面的案例等的影響出現對社會主義核心價值觀的漠視。

（一）高職院校踐行社會主義核心價值觀的優勢

首先，職業院校的辦學特點，學生相較本科生有更多地參與社會實踐。例如進行校企合作過程中，學生在進行專業技術學習時，也在學習如何與人友善打交道如何建立誠信，如何將自己的價值運用到實踐過程中，從身邊做起，努力學習技能，身體力行為國家發展付諸實踐，更深層面理解愛國，把國家發展作為己任。

其次，國家的高度重視。習總書記強調：“人類社會發展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”一個個時代的楷模，例如廖俊波、黃大年、南仁東等的先進事例，感染鼓舞著學生。高職學生在受國家發展美好前景和積極人物的影響下，也希望在中國夢實現過程匯聚力量，成就自身價值。

再次，高校全面啟動社會主義核心價值觀的教育，加強課堂教育，教師隊伍的建設，校園文化等的建設。中宣部、教育部明確要求各高校要把社會主義核心價值觀融入思政課教育全過程，用于引領和踐行社會主義核心價值觀。在課堂教學過程中，各學院特別是專業課程融入了思政教育，與傳統的教育相較不再單一的進行技術或者專業的教育，這無疑對高校啟動社會主義核心價值觀的教育拓寬了渠道，學生在專業學習過程中，潛移默化地接受了價值觀的熏陶。

（二）高職院校踐行社會主義核心價值觀的劣勢

網絡環境的影響，信息接收多元。網絡作為一個虛擬空間，網絡信息的碎片化，西方一些國家意識形態的侵入以及在網絡監管方面難度較大。而高職生還未真正的涉足社會，各方面經驗不足，心理單純，在一些潛移默化思潮的影響下，對社會價值觀的選擇，容易受網絡從眾心理的影響成為吃瓜群眾，甚至受到網絡大肆宣傳形成一種錯誤價值取向，造成政治思想觀念多元。

三、高職院校踐行社會主義核心價值觀的途徑

從公民個人層面出發分析研究高職學生在愛國、敬業、誠信、友善方面的情況，聯系高職院校的教學和國家社會媒體現狀，思考如何踐行社會主義核心價值觀的教育。

（一）建立雙主體理念

在教學過程中，平衡教師與學生之間主體關系，不能過重強調某方的重要性而忽視另一方走向極端。一方面學校要努力建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。另一方面統籌設計增強雙主體互動式教學效果。“通過教師與學生的統籌設計，實現教學相長”以人為本從高職學生的年齡特征和成長的時代背景，從大學生遇到或看到的具體問題出發，有針對性地進行價值觀的正確引導。通過充分發揮教師和學生的雙主體互動，創新教學方法提高高職學生的思辨能力，達到潤物細無聲的效果。

（二）認同感的培養

加強認同感的培養，讓主旋律更加響亮、正能量更加強勁、文化自信更加彰顯。是人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、種族文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一，“天下興亡、匹夫有責”。相較本科生與高職院校學生的特點，出現的問題是多數高職院校學生在理論功底方面落后于本科生，學生在對社會主義核心價值觀的理解上難度較大，如何培養他們的認同感，教師可從學生的自身條件、成長經歷和家庭背景，專業發展前景等方面進行。例如高職學生在專業實操方面的有利因素出發，引導高職學生對自身價值的肯定，自身付出也是對國家的貢獻，努力提供高職學生的思想認知水平，知行合一培養學生對國家的認同感，為進一步的踐行社會主義核心價值觀做準備。

總之，在貫徹社會主義核心價值觀過程中，需要一代一代人的繼續努力。貴州發展過程中根據貴州教育強省綱要，到2027年貴州要基本建成特色教育強省，提出實施職業教育興黔富民行動計劃，優化職業教育，加強對高職院校學生德才培養，落實好立德樹人的根本任務，對高職院校在校學生進行雙主體理念教育，知行合一培養學生對國家社會的認同感，同時全面深化媒體法制改革，把社會主義核心價值觀作為中國的價值準繩繼往開來建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。