基于大數據的初中數學復習課教學

徐飛雷 徐倩

大數據精準教學平臺是在不改變教師原有教學習慣的前提下，運用大數據分析手段幫助教師實現教學方式的創新。它就像一位擁有超級大腦的特聘教授，記住每一位教師的每一個教學點信息，記住每一名學生的每一個學習節點狀態，更高效地做到了因材施教，兼顧到課堂上的每一名學生。通過對學生學習數據進行采集、分析、輸出，教師可以細微全面地掌握每名學生的學習情況，有針對地進行個性化教學，讓學生充分發揮學習的主動性和積極性。我校運用大數據教學平臺的科學數據分析推動了學校教學方式的變革，適應了學生的個性化學習需求。

一、教學過程

1. 思維導圖知識梳理。

課前，筆者讓學生對初中數學函數部分的知識點進行梳理，并采用思維導圖的形式將其呈現出來，課上請學生自己展示作品，上臺講解自己的思維導圖。

設計意圖：數學復習課堂知識點較多，又比較分散。將思維導圖應用到數學學習中，可以幫助學生理解概念，理解知識間的聯系，發展學生的抽象思維能力，激發學生的學習潛能，培養學生的創造性思維，留下了知識建構的痕跡。

2. 極課作業反饋。

由數據分析的兩次函數專題復習作業情況，將各知識點得分率進行對比，可以發現：“函數專題復習一”中學生對于“反比例函數的圖像”“二次函數的最值問題”“一次函數圖像與性質”等知識點掌握得相對薄弱，得分率分別為72.9%，75.7%，77.1%;經過一段時間的復習后，由“函數專題復習二”的作業知識點得分率可以看出，第一次作業中出現的高頻錯題涉及的知識點得分率已經有了明顯的提高，于是筆者對“函數專題復習二”作業進行進一步分析。……