新時(shí)期高職教師教科研能力提升探究

袁年英

摘 要：高職教師是高職人才培養(yǎng)工作的直接承擔(dān)者，提高高職教師的教科研能力已成為新時(shí)期提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。新時(shí)期，了解高職教師教科研能力提升的新趨勢，明確高職教師教科研能力提升的動力，不僅是提高高職教師教科研能力提升效果和效率的需要，更是進(jìn)一步提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量及提升高職服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的需要。本文就新時(shí)期高職教師教科研能力提升進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教科研能力 提升 高職教師

課 題：本文系全國輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2018年度課題“廣東地區(qū)高職教師教科研能力建設(shè)整理與研究”（項(xiàng)目編號：QGHZY2018057）研究成果。

黨的十九大提出，要全面提升人力資源質(zhì)量，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍。《國務(wù)院辦公廳深化產(chǎn)教整合的若干意見》強(qiáng)調(diào)要探索解決高職人才供需“兩張皮”的矛盾，加強(qiáng)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。這無疑為新時(shí)期高職人才培養(yǎng)提供了新的定位。

一、新時(shí)期高職教師教科研能力提升的意義

1.服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要

教育部《關(guān)于實(shí)施高等職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》指出，高職教育要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”，要更好地為經(jīng)濟(jì)社會尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。新時(shí)期，行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和建設(shè)一線所需要的高職人才正朝著綜合化、個性化、多變化方向發(fā)展，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型人才已成為高職院校為經(jīng)濟(jì)社會，尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)的關(guān)鍵。換言之，新時(shí)期高職教師不僅是知識、技術(shù)技能的傳授者，更應(yīng)是知識、技術(shù)技能創(chuàng)新的引導(dǎo)者、幫助者甚至是創(chuàng)造者。高職教師在其教育教學(xué)中只有不斷地用科學(xué)的思維和方法去探究、去發(fā)現(xiàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷提高，不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出符合新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高職人才。

2.提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

李克強(qiáng)在2016年政府工作報(bào)告中指出，要弘揚(yáng)“工匠精神”、厚植工匠文化、培育眾多“中國工匠”。習(xí)近平在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。簡而言之，新時(shí)期的高職教師只有具備一定的教科研能力，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷針對高職人才培養(yǎng)中的問題不斷去研究、去探索，不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高高職為經(jīng)濟(jì)社會尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力，這不僅是高職教師職業(yè)發(fā)展的需要，更是進(jìn)一步推動經(jīng)濟(jì)社會尤其是地方經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。

3.建設(shè)高水平高職教師隊(duì)伍的需要

梅貽琪說過所謂“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。2018年5月習(xí)近平在考察北京大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成高水平人才培養(yǎng)體系。隨著我國高等教育大眾化的到來，高職教育無論是規(guī)模上和數(shù)量上都得到了極速發(fā)展，高職教師隊(duì)伍也迅速壯大。然而，長期以來，我國高職教師入職時(shí)并沒有相應(yīng)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，入職后也沒有太多的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)有的高職教師隊(duì)伍不僅來源復(fù)雜，質(zhì)量參差不齊，并且整體水平不高。新時(shí)期，為教育、科研、社會服務(wù)已逐漸成為高職教師的主要職責(zé)，高職教師的教科研能力不僅是高職教師自身的核心競爭力，也是推動高職院校內(nèi)涵式發(fā)展及“雙一流”院校建設(shè)的關(guān)鍵。換言之，新時(shí)期加強(qiáng)高職教師教科研能力建設(shè)，提升高職教師教科研能力，不僅是高職教師職業(yè)發(fā)展的需要，更是建設(shè)高水平高職教師隊(duì)伍的需要。

二、新時(shí)期高職教師教科研能力提升的新趨勢

1.全面開展高職教育教學(xué)研究

長期以來，高職教育從學(xué)生的招錄、考核到高職教師的錄用、教學(xué)評價(jià)都沿用本科教育的模式與標(biāo)準(zhǔn);另一方面，高職教育與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)化大生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化操作相適應(yīng)，高職院校盛行 “理論能用、夠用原則，著重培養(yǎng)學(xué)生某種專業(yè)技術(shù)、技能的實(shí)際操作能力”。新時(shí)期是工業(yè)4.0時(shí)期，行業(yè)、企業(yè)一線崗位工作所需要的高職人才是綜合化、個性化和多變化的高技術(shù)技能創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)高技術(shù)技能創(chuàng)新型人才不僅要在實(shí)踐中不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，更要不斷開展高職教育教學(xué)研究，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步將實(shí)踐上升為理論，從而找出具有高職教育教學(xué)自身特色的規(guī)律，用以指導(dǎo)高職教育教學(xué)工作，進(jìn)而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。否則，高職人才供求“兩張皮”的矛盾將無法很好地從根本上得以解決，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量也將無法真正實(shí)現(xiàn)。

2.重點(diǎn)開展高新技術(shù)應(yīng)用研究

高職教師為了勝任其教育教學(xué)工作的實(shí)際需要，企業(yè)調(diào)研、校企合作等已成為其專業(yè)職業(yè)工作不可或缺的一部分，這不僅有利于高職教師準(zhǔn)確把握行業(yè)、企業(yè)一線現(xiàn)有技術(shù)，更有利于高職教師發(fā)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)一線技術(shù)中問題與不足。其次，新時(shí)期，科研已成為高職教師的主要職責(zé)之一。俗話說，隔行如隔山。從自身實(shí)際出發(fā)，針對自己工作、學(xué)習(xí)和生活中的問題進(jìn)行有針對性的研究，不僅可以更好地保證研究的順利進(jìn)行，更可以大大提高研究的效果和效率。簡而言之，高職教師充分利用自己工作的便利，重點(diǎn)開展高新技術(shù)在行業(yè)、企業(yè)一線的應(yīng)用研究，不僅可以大大提高研究本身的效果和效率，更有利于高職教師準(zhǔn)確把握行業(yè)、企業(yè)一線高新技術(shù)發(fā)展動態(tài)，從而不斷改革其教育教學(xué)，進(jìn)一步提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，提升服務(wù)能力

教育部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)學(xué)院建設(shè)，加快高等職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》指出，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路是高職院校的辦學(xué)方針。受多種因素影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，同一區(qū)域內(nèi)，各行業(yè)、企業(yè)甚至同一行業(yè)不同企業(yè)對高職人才的需求也不盡相同。新時(shí)期，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是行業(yè)、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的常態(tài)。個性化、差異化是市場的主流。高職教師立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，不斷改革和完善其教育教學(xué)，以不斷提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而推動高職教育走出“學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)無人可用”的困境，進(jìn)而推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。否則，不僅區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展因缺乏其所需的高職人才而受限，高職院校及高職教師也會因其服務(wù)能力不足而喪失其立足之地。

三、新時(shí)期高職教師教科研能力提升的動力

1.高職教師是原動力

高職教師教科研能力作為一種能力，是一種內(nèi)化于高職教師的內(nèi)在品質(zhì)。因此，提升高職教師教科研能力是內(nèi)因、是源泉。只有高職教師充分認(rèn)識到提升自己教科研能力的必要性和迫切性，才能主動而積極地參與到教科研能力提升的活動中來，從而快速、有效地提升自己的教科研能力。否則，不僅高職教師教科研能力提升實(shí)踐活動難以開展落實(shí)，其效果和效率也將大打折扣。

2.高職院校是主推力

高職院校應(yīng)為高職教師提供和創(chuàng)造相應(yīng)的條件，以幫助高職教師順利而有效地完成其工作職責(zé)。其次，高職院校作為高職教師教科研成果的歸屬者，是高職教師教科研能力提升的主要受益者。根據(jù)利益相關(guān)者理論，高職教師教科研能力的提升高職院校自然不能缺位。大量實(shí)踐表明，高職院校對高職教師教科研能力提升的支持力度越大，高職教師教科研能力提升的效果和效率就越滿意。因此，新時(shí)期，高職教師在高職院校的主導(dǎo)下，積極主動地參與到高職教師教科研能力的實(shí)踐中來，不斷提升其教科研能力，不僅是高職教師職業(yè)發(fā)展的需要，更是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展及“雙一流”院校建設(shè)的需要。

3.行業(yè)、企業(yè)是輔推力

提升高職教師教科研能力的目的有二，一是要提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，二是要提高高職社會服務(wù)能力。行業(yè)、企業(yè)作為高職人才的使用者，高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提高將為行業(yè)、企業(yè)提供更加充足的優(yōu)質(zhì)勞動力。另外，高職教師利用自己的知識、研究能力等優(yōu)勢，針對行業(yè)、企業(yè)一線崗位工作中所存在的問題與不足，不斷改革和完善高新技術(shù)在行業(yè)、企業(yè)一線應(yīng)用的效果和效率，進(jìn)而推動行業(yè)、企業(yè)不斷發(fā)展。因此，根據(jù)利益相關(guān)者理論，作為高職教師教科研能力的間接受益者，自然也應(yīng)為高職教師教科研能力的提升服務(wù)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。但是，高職教師與行業(yè)、企業(yè)之間并沒用直接的人事關(guān)系，因此，在高職教師教科研能力的提升中，行業(yè)、企業(yè)應(yīng)是在高職院校的主導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際，輔助高職院校及高職教師不斷提升高職教師的教科研能力。

4.政府是堅(jiān)強(qiáng)的后盾

大量實(shí)踐表明，高職教師教科研能力提升中“無法可依”“有法不依”的現(xiàn)象屢見不鮮，這不僅在一定程度上使得高職教師教科研能力提升實(shí)踐缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)的支持而難以開展，還在一定程度上使得高職教師教科研能力提升實(shí)踐因缺乏相應(yīng)的監(jiān)督而流于形式。政府作為公權(quán)力的代表，確保各項(xiàng)工作“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”是其應(yīng)有之責(zé)。另外，根據(jù)利益相關(guān)者理論，政府作為社會公共利益集中體現(xiàn)者自然是高職教師教科研能力提升的受益者之一。換言之，政府應(yīng)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，以便為高職教師教科研能力的提升提供充足的法律依據(jù)，從而確保高職教師教科研能力建設(shè)有序進(jìn)行。

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（作者單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）