探究小學識字教學過程中的問題及解決方法

陳藝霞

【摘要】新課標改革的實施下，識字教學也產生了新的概念，要多認少寫并且識字越早越好，將以前認識和書寫同步進行做一個質的轉變，就是將兩者分開教學，多認字，降低難度，再進行書寫，這種方法的轉變有利于激發孩子識字的積極性，提高他們識字寫字的能力。但是，在這一教學過程中也會產生一系列的問題需要解決。

【關鍵詞】小學 ?識字教學 ?方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0052-02

語文是基礎性的學科，而識字教學就是基礎中的基礎。興趣是最好的老師，如果孩子對于識字產生了興趣，那么他們就能夠自覺地去學習并掌握漢字的一些基礎知識。那么，如何激發孩子學習漢字的積極性就是目前老師最關注的問題之一。

一、小學識字教學的發展現狀

如今，各種識字教學的方法以及實驗呈現多樣化。分散識字和集中識字是最早的識字方式，后來進入了注音識字的時代，這大大促進了人們對漢字的記憶，也為后期互聯網發展，電腦中的打字方法提供了一個基礎條件。在識字教學的過程中，教材和研究資料越來越多，識字教學的活動也越來越多。從教育改革開始實施之初，國家已經明確了小學階段識字教學的重要性，相關的研究內容與課題也逐漸增加起來，規模也是在不斷地加大。不僅如此，中國實行走出去和引進來的戰略政策，將國外優秀的教學文化引進來，我國優秀的教學文化傳播出去，這就加大了國際間文化的交流，引領著識字教學步入科學化，程序化以及和諧化的發展進程中去。

二、小學識字教學過程中存在的問題

第一，理論研究過于單薄。在識字教學的過程中，一定要大力的吸收各個學科最新的成果加以推動科學化進程。在新課改的背景下，小學識字教學更多注重的是實踐，這就導致了理論基礎上的環節薄弱，缺乏新鮮血液的注入以及時代的活力發展。目前識字教學還停留在實踐操作上面，缺少理論的提升和研究，這就會影響深入的教學。同時，教材中的識字量比較大，小學生難免會產生厭倦的心理，這就給老師的識字教學過程又增添了一定的難度。

第二，在識字教學的過程中，老師往往忽略了學生自主識字能力的培養，由于識字教學的研究大都局限在教法上面，只有研究出讓學生多識字、識字快的方法，才能夠從學法的方面為學生創造出足夠的學習空間。讓小學生自主、合作地識字，能夠在一定程度上轉變學生的學習方法和學習態度，從而提升他們自主學習的能力。培養學生自主學習的能力也可以避免學生學得快，忘得也快的弊端。

第三，低段識字和高段讀寫銜接的過程有偏差。很多老師在識字教學的過程中不太注重研究低段識字和高段讀寫這兩個問題的關系，這也是老師們教學有缺陷的原因之一。學生識字的過程是一個可持續發展的過程，只是進行低段的識字是不能夠滿足教育的，沒有高段讀寫的培訓會影響學生后續語文素養的提高。

三、小學識字教學解決方法

首先，老師備課的時候要細致。識字教學的時機要把握好，一個字包括讀音、結構以及偏旁部首都需要認真對待;一些常用的識字方法，比如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、轉轉盤等，都應當耐心地傳授給學生，使學生牢固掌握最基本的識字方法。靈活運用多種識字教學方法，鼓勵學生通過已有經驗和方法來進行獨立的識字，倡導學生運用規律自主進行識字、記字。在學習過程中，如果發現生字和熟字的聯系，一定要讓學生通過拼音或者字典進行學習記憶。在課堂教學中，老師應當盡力采用多種多樣的識字教學方法，提升學生的識字效率，比如將字進行歸類和分組，而不僅僅是逐個字的簡單學習，這樣才能夠節省時間，方便學生記憶生字。識字教學應當有所側重，將難寫的、易錯的或者是結構復雜的字拿出來重點指導，通過新穎的教學刺激學生的視覺聽覺等感官，進行強化記憶。同時要根據不同學段學生的年齡特點運用有效的方法來縮短學生記憶生字所需的時間以及增加記憶的持久性。

其次，識字教學應當減少學生生字的回生現象。這就需要抓住學生第一次接觸生字的時機，培養學生良好的書寫習慣，一看二寫三對照，使學生頭腦中留下清晰的正確印象。老師還應當經常引導學生在識字的過程中發現一些字的相關規律，運用規律記憶生字達到事半功倍的效果。在學生學習生字達到一定量的積累之后，鼓勵學生通過閱讀課外讀物使學過的生字反復出現。這樣，既能減少學生生字的回生現象，又能提高學生的識字興趣。

再次，老師應當正確地引導學生在識字寫字的過程中嚴守寫字的規范，這里不僅是要將字寫正確，更重要的是各種間架結構、筆畫順序等都應當注重書寫規范，力求達到書寫得正確、美觀，這樣才能夠為日后的學習和發展奠定堅實的基礎。

最后，要加強學生識字寫字的自主性。漢字是人們在實踐中總結出來的，要逐漸讓學生養成在生活中自主識字的好習慣，再通過課堂上的相關活動，進行自主識字的交流。這樣，既能夠促使學生在生活中多認識字，更重要的是能激發學生識字的興趣以及積極性。

識字教學針對學生的具體情況具體分析，隨后進行一個適當的調整。這不是一朝一夕能夠完成的事情，只有對學生的識字能力進行耐心的培養才能夠有效的完成識字教學的任務，從而才能夠進一步的提升學生識字的積極性以及主動性，為日后語文素養的建立打下一個良好的基礎。

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