《基礎(chǔ)會計》教學(xué)探討

張黎蓉

《基礎(chǔ)會計》是我國會計專業(yè)以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性課程所在。只有掌握好《基礎(chǔ)會計》的知識內(nèi)容，才能夠擁有深入探究會計專業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的能力。所以提高《基礎(chǔ)會計》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是會計以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科教學(xué)的重點所在。但是通過教學(xué)實踐可知，當(dāng)前各個專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)活動形式并不容樂觀，學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力不強(qiáng)等等都是重要的制約因素，因此實現(xiàn)對《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的探討成為當(dāng)務(wù)之急。

《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率直接影響著學(xué)生的專業(yè)學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)效果。具體來說《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)涵概了會計的基礎(chǔ)性概念、會計要素、賬戶以及會計憑證、計算機(jī)輔助會計系統(tǒng)等內(nèi)容，這些都能夠拓展展開深入研究，如計算機(jī)輔助會計系統(tǒng)而言，隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)前會計電算化發(fā)展實現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，其數(shù)據(jù)處理的速度和效率都得到了提升，而企業(yè)中的會計從業(yè)人員必須能夠基于基礎(chǔ)會計中所展開的會計電算化基礎(chǔ)知識展開開拓創(chuàng)新。因此說《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)是會計專業(yè)以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，必須能夠正視《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的現(xiàn)狀，提出優(yōu)化措施。

一、《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的現(xiàn)狀

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)專業(yè)中的必學(xué)科目，其主要是安排在大一階段展開，在教學(xué)安排中，主要是采用學(xué)分制的組織模式。在教學(xué)考核評價中，教師會要求學(xué)生完成對賬戶的制作，對會計要素、原始憑證等的完整性的整理。總的來說，是一門理論性較強(qiáng)，實踐操作偏少的學(xué)科。

（二）《基礎(chǔ)會計》教學(xué)存在的短板

事實上，《基礎(chǔ)會計》是一門要求學(xué)生具有實踐應(yīng)用能力的學(xué)科，如學(xué)生能夠展開賬戶的手工制作、展開對計算機(jī)下的會計軟件的應(yīng)用，并且能夠初步完成對某一個行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展財務(wù)會計情況的分析。但是事實上，當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，教師忽視了對于學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如在課堂教學(xué)中，教師更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生記誦會計要素內(nèi)容，展開企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)活動的核算流程的把握，而未能夠讓學(xué)生從真正的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的會計核算工作入手。因此整體上學(xué)生在完成《基礎(chǔ)會計》之后，其進(jìn)入到企業(yè)工作中的實際能力不高。更因為在課堂中不重視對《基礎(chǔ)會計》實踐應(yīng)用能力的教學(xué)引導(dǎo)，使得整個課堂教學(xué)氛圍低迷，教學(xué)的模式僵化，學(xué)生的創(chuàng)新探究能力發(fā)展不足。總之當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》教學(xué)活動呈現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量的低谷期。

二、《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）合理安排《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)內(nèi)容

第一是由于在我國的中等職業(yè)院校之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占據(jù)著整個教育活動的較大的比重，而有展開《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)活動中，整個學(xué)科的課時安排是有限的，教師必須在有限的課堂教學(xué)活動中展開會計基礎(chǔ)知識體系的教育引導(dǎo)，這就要求教師能夠提取其中探究性較強(qiáng)的知識內(nèi)容展開重點的教學(xué)引導(dǎo)，其余的類似于會計要素等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，則要求學(xué)生發(fā)揮自己的主體性作用，展開自主學(xué)習(xí)。因此教師必須具有專業(yè)的知識水平，通過參照豐富的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，展開《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容刪減優(yōu)化教學(xué)。第二是要求能夠?qū)崿F(xiàn)《基礎(chǔ)會計》專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實踐應(yīng)用化發(fā)展，即不僅僅是對于教材中的各種會計數(shù)據(jù)的處理，更要求能夠?qū)胍粋€具體的企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)情況，由學(xué)生來展開對該企業(yè)的會計基礎(chǔ)情況的總結(jié)應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新使用《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，根本目標(biāo)在于能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠展開對會計信息的深度探究實踐應(yīng)用。第一是要求能夠?qū)胗嬎銠C(jī)技術(shù)完成對學(xué)生的會計電算化計算的教學(xué)實踐引導(dǎo);第二是要求能夠采用案例演示、校企合作等方式，讓學(xué)生能重視會計基礎(chǔ)知識，運用會計基礎(chǔ)知識并且能夠完成會計基礎(chǔ)知識的開拓創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上所述，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中能夠賦予學(xué)生會計相關(guān)知識，使其掌握會計專業(yè)的規(guī)范化以及會計應(yīng)用的廣泛性，還可以培育學(xué)生形成會計信息與時俱進(jìn)發(fā)展的意識，從而確保從業(yè)人員能夠隨著企業(yè)發(fā)展需求、社會發(fā)展要求展開對會計信息的優(yōu)化處置。在掌握《基礎(chǔ)會計》所帶來的積極作用的同時，還需要注意到當(dāng)前在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中所存在著教學(xué)短板。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對于《基礎(chǔ)會計》學(xué)科知識的探究創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題。最終對癥下藥展開創(chuàng)新教學(xué)活動。即實現(xiàn)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的合理設(shè)計，在課時安排上，盡可能的能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，確保學(xué)生對會計基礎(chǔ)信息形成自己的觀念體系，從而能夠展開對其對優(yōu)化使用;同時采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式創(chuàng)新，確保提高教學(xué)的活力，讓學(xué)生能夠真正投入到教學(xué)活動中。（作者單位：昆明電機(jī)技工學(xué)校）