中職學(xué)校會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力提升路徑研究

劉利霞

會(huì)計(jì)專業(yè)人才對(duì)我國(guó)的發(fā)展非常重要，具有一定專業(yè)素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。那么在會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，為了提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，中職學(xué)校需要在貫徹落實(shí)國(guó)家政策的前提下，充分借鑒國(guó)外先進(jìn)的、優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)自身的實(shí)際情況進(jìn)行符合我國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)培訓(xùn)模式。通過對(duì)會(huì)計(jì)課堂、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置以及完善教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，提升會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

崗位職業(yè)能力指工作在特定崗位的工作人員在崗位上必須具備的專業(yè)技能及素質(zhì)，這種對(duì)于崗位的勝任力是現(xiàn)代用人單位對(duì)人才需求的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是工作人員能夠晉升的重要原因。國(guó)家為了有效加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理、深化會(huì)計(jì)改革出臺(tái)了相關(guān)政策，那么文件的出臺(tái)給中職學(xué)校會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)提供了新的提升路徑。通過提升會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力，能夠?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義發(fā)展提供更多專業(yè)技能過硬的優(yōu)秀人才。

一、理念借鑒及提出問題

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育理念較為成熟與先進(jìn)，在西方中職教育領(lǐng)域相關(guān)研究中對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)比較重視，對(duì)于中職會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)提出的新理念、新模式都很值得我國(guó)學(xué)習(xí)。比如西方發(fā)達(dá)國(guó)家的模式具有實(shí)用性與針對(duì)性，學(xué)生80%的時(shí)間在崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，20%的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。這樣的模式使學(xué)生不在被書本所束縛，能夠有效的將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，并且具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也讓企業(yè)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的參與度提高。我國(guó)應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，開發(fā)出具有中國(guó)特色社會(huì)主義的會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

我國(guó)的中職會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)相對(duì)國(guó)外起步較晚，并且培訓(xùn)模式不成熟，相關(guān)文件缺少，缺乏一定的政策支撐。雖然一些學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到了問題，開始對(duì)中職會(huì)計(jì)職業(yè)能力進(jìn)行研究，但是多數(shù)停留在意義、作用等方面，對(duì)于中職學(xué)生崗位職業(yè)能力的提升路徑較少，因此，應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，才能使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為符合我國(guó)發(fā)展趨勢(shì)的人才。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力提升路徑

（一）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教育體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生崗位職業(yè)能力有重要作用。課程項(xiàng)目訓(xùn)練應(yīng)該從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)再到綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行由淺入深的多方面，多角度培訓(xùn)。

1.課堂引入崗位情境教學(xué)

在校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所有限的情況下，課堂上引入崗位情境教學(xué)，比如以出納課程為例進(jìn)行崗位情景模擬訓(xùn)練，對(duì)整個(gè)班級(jí)分成小組進(jìn)行模擬工作。教師將全班同學(xué)按照各自的會(huì)計(jì)崗位分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的工作崗位。

以現(xiàn)金收款為例完成這次的情境模擬任務(wù)：

案例：2019年3月11日文具公司進(jìn)行促銷活動(dòng)，出售學(xué)生桌椅10件，含稅單價(jià)58.5元，應(yīng)收取貨款585元，以現(xiàn)金收取貨款。

任務(wù)：選取6組，按照不同的職責(zé)進(jìn)行崗位分配

可選角色：銷售部門工作人員;出納;顧客;會(huì)計(jì)稽核人員角色的選取通過各小組進(jìn)行競(jìng)聘的方式進(jìn)行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中從每個(gè)小組的不同角度與不同考量出發(fā)，選取最適合小組的角色進(jìn)行課堂，模擬實(shí)訓(xùn)，活躍課堂氣氛。將各小組的角色確定之后，剩下的同學(xué)扮演財(cái)務(wù)部的工作人員，分成各小組模擬財(cái)務(wù)部的各個(gè)崗位工作，在教師的帶領(lǐng)下完成任務(wù)。接下來，布置類似的任務(wù)讓各小組自行練習(xí)一次現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)操練，最后，選取一組到臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)金收款工作的展示。在展示結(jié)束后現(xiàn)由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就其流程的正確性以及工作的規(guī)范性和業(yè)務(wù)熟練程度進(jìn)行討論，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。展示的過程可以讓教師了解到學(xué)生對(duì)于情境模擬學(xué)習(xí)的成果，了解同學(xué)在實(shí)際操作中的不足并且給予指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。

2.加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

目前，畢業(yè)學(xué)生有一個(gè)學(xué)期在外頂崗實(shí)習(xí)，但是由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，學(xué)生很難找到合適的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，大多學(xué)生只有找與會(huì)計(jì)無關(guān)的崗位，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引入企業(yè)，比如和記賬代理公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，讓學(xué)生有崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生崗位技能能真正得到提升。

（二）建設(shè)開放型的考評(píng)體系

傳統(tǒng)的考核體系通常以考核理論知識(shí)為主，崗位職業(yè)能力水平?jīng)]有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段，崗位職業(yè)能力無法通過理論考試成績(jī)進(jìn)行考察。那么為了方便崗位職業(yè)能力的考察，應(yīng)規(guī)范崗位職業(yè)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在校外實(shí)習(xí)時(shí)通過校企合作，校外指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，通過互聯(lián)網(wǎng)，校外指導(dǎo)教師進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，將學(xué)生的表現(xiàn)、知識(shí)水平及專業(yè)能力進(jìn)行考評(píng)，成立開放式的人才評(píng)價(jià)體系。

（三）建設(shè)更強(qiáng)大的教師隊(duì)伍

教師應(yīng)該隨著教育的不斷進(jìn)步及時(shí)的充實(shí)自己，在具備理論知識(shí)的情況下也具有相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，這種能力體現(xiàn)在擁有高學(xué)歷與高級(jí)別的會(huì)計(jì)專業(yè)證書，同時(shí)也應(yīng)擁有在企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該為教師提供實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行掛職鍛煉，同時(shí)學(xué)校也可以聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的兼職教師進(jìn)行任教，能夠更好教授學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力提升主要通過學(xué)校與企業(yè)的共同努力，讓學(xué)生在上學(xué)期間能夠?qū)徫坏囊笈c責(zé)任有所了解，向社會(huì)所需要的人才進(jìn)行發(fā)展與培養(yǎng)，提升崗位意識(shí)。通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的教育體系，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行輪崗制，通過對(duì)不同崗位的實(shí)習(xí)，選擇自己感興趣的崗位進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，也會(huì)節(jié)約相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)于崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大幫助，能夠?yàn)槲覈?guó)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)更多有專業(yè)技能的人才。（作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）

廣東省教育系統(tǒng)關(guān)工委“十三五”教育科研規(guī)劃《2017年度》青年教師發(fā)展專項(xiàng)課題。

《崗位情景教學(xué)在中職會(huì)計(jì)課堂的應(yīng)用研究》課題編號(hào)為：QNJSKT00686