普通高中學生綜合素質多元化評價的現狀與思考

陶貴金

摘 要：在素質教育新形式下，站在國家發展戰略高度重新審視高中教育的價值，運用多元化評價手段，拋棄以往高中單純為升學或就業服務的工具化取向，對落實素質教育起到了推動作用。如何使普通高中學生的綜合素質的評價內容由一元走向多元，將終結性評價和過程性評價相結合，為學校開展教育教學效果評價、辦學水平和辦學效益評價提供依據，為學生的自我發展和完善提供了制度保障，是需要深入思考并解決的問題。

關鍵詞：普通高中 綜合素質評價 多元化

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

一、綜合素質評價現狀分析

新一輪基礎教育改革明確指出：新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學生的發展；學生評價是課程實施的重要組成部分，它是當前新課程改革的一個關鍵環節。 “多元智能理論”的創始人、美國哈佛大學教育研究所發展心理學教授霍華德·加德納向上海的專家學者和學生作了題為“以多元智能觀看教育”的講座，他認為，我們應該用新的價值標準來衡量和教育以后的學生。 “以評價促發展”已成為當下教育評價的核心理念，而學生綜合素質評價正是這一理念在實踐層面的具體措施。但綜合素質評價實踐領域尚存在內涵認識不一、重結果輕過程、等級評價過程與結果問題突出、評價工作集中突擊、評價結果未能在高校中有效使用等問題。如何提升綜合素質評價客觀性、操作性、應用性應該是解決問題的關鍵。

二、普通高中學生綜合素質評價方法的一些思考

1.完善機構，明確職責

學校要成立綜合素質評價工作領導小組和實施小組、班級綜合素質評價小組，將綜合素質評價的工作進行分工，明確職責。

學生綜合素質評價工作領導小組主要負責領導和管理學校高中學生綜合素質評價工作，負責制訂《綜合素質評價實施細則》，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。學生綜合素質評價實施小組負責具體組織實施評價工作，負責實施《綜合素質評價實施細則》，學生綜合素質評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結果協調評價過程的相關工作。學生綜合素質評價監督小組負責監督綜合素質評價各個環節，受理學生、家長在綜合素質評價中的申訴、書面答復。班級綜合素質評價小組負責對班級中每個學生進行綜合素質評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。

2.綜合素養，評價多元

學生綜合素質評價的內容包括道德品質、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質評價的主要內容。所以要構建普通高中綜合素質“評價目標多維”從道德品質與公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、綜合實踐活動、個性發展與生涯規劃等目標入手

“評價主體多元”：實現學生、教師、家長為評價主體，同時兼顧社會評價。通過評價主體多元實現對學生評價的多方位考量。

“評價形式多元”：為了更好的了解學生綜合素質發展情況，采用多種形式對學生進行評價，包括家長訪談、問卷評價（心理健康教育）、檢測評價、檔案袋評價，延遲評價，合作性評價等評價形式，既避免了評價形式的單一，又形成了評價角度的多元化。

“評價時空多元”的評價標準：時空多元既包括校內評價，也包括校外評價，同時采用適時評價、階段性評價、總結性評價、延遲性評價等方法。其中延遲性評價淡化了評價的甄別功能，反映了學生的縱向發展。比如研究性學習，學生對自己成績不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，學生通過努力提交更優秀的研究性學習成果，教師根據學生兩次學習成果中的最優秀的給予等級評價，給出鼓勵性評語，這種延遲性評價，特別對于學習有困難的學生來說，能使他們看到自己進步，感受成功的喜悅，激發新的學習動力。

三、程序嚴謹，過程有序

綜合組織評價應按照嚴謹有序的程序進行，比如首先要有學生自評環節，學生在班級展示成長記錄中最有代表性的內容，按照綜合評價的六項內容，在班級進行小結交流。其次要進行同伴互評。全班所有學生對每個學生進行綜合評價，由班級綜合評價小組予以匯總，并記錄均分值和等第，再填入表中。同時還要進行教師評價。班主任牽頭召集包括體育、音樂、綜合實踐活動等熟悉該班情況的任課教師代表一般不少于5人，組成教師評價小組，共同按六項考評內容逐條為每個學生進行綜合評價。教師評價組成員應參加學生自我評價活動、考察學生的日常表現，主動了解被評學生的情況。最后由學校評價，確定被評學生的綜合素質評價等第。評價結果必須在班級公示。

如若學生及其家長對評價結果有異議，可以在公示期間提出申訴或復議，學校綜合素質評價監察小組應在收到申訴或復議之后確認落實然后進行書面答復。如學生或其家長對學校綜合素質評價監察小組給出的答復仍有異議，可以向學校綜合素質評價工作領導小組提出相關意見。

對高中階段學生進行的全員、全角度、全面評價，促進每個學生在高中階段的全面而有個性的發展，形成評價目標多維、評價主體多元、評價形式多元、評價時空多元的評價標準。進而激發學生內在的成長動力，通過綜合素質多元評價， 提升學生核心素養。

普通高中教育不能只滿足為大學教育做準備，而應該更多地面向為每個學生的終身、全面和健康發展做準備，通過多元化的評價手段將尊重學生、以學生為本的思想貫徹落實到學校教育教學活動之中，為每個高中學生發展提供更有質量的教育。