新課程教育創(chuàng)新性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

伏思明

摘 要：現(xiàn)如今，小學(xué)作為第一個(gè)育人的地方，在教育方面越來越被受到重視。對(duì)于第一次接觸到文化知識(shí)的孩子們來說，培養(yǎng)孩子們對(duì)多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣成為了小學(xué)教學(xué)工作的重中之重，這是為了在日后可以提升學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)并提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)認(rèn)知態(tài)度的基礎(chǔ)。教育應(yīng)該分開兩個(gè)層次，這兩個(gè)層次應(yīng)當(dāng)做到密不可分。目前，如何培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于主要科目的興趣是日后提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在主要科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)科目。但是，在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過程當(dāng)中一直都存在著許多問題。所以，本文即將環(huán)繞在新課程理念下如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，從多方面尋找到數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。

關(guān)鍵詞：教育模式；創(chuàng)新理念；課堂理念

傳統(tǒng)教育大多數(shù)以關(guān)注分?jǐn)?shù)的方式來分出教育是否成功。但是，新時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的核心精神應(yīng)當(dāng)是探索教育如何能夠呼喚出學(xué)生關(guān)于社會(huì)層面的主體精神，只有讓被接受教育的人符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助社會(huì)更好的發(fā)展，才可以算得上是一個(gè)接觸到成功教育的人，我國(guó)在教育方面一直在作出不斷的探索與改革。第3次全國(guó)教育工作會(huì)議當(dāng)中，主要提出了如何能夠指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新精神以及對(duì)未來發(fā)展的實(shí)踐能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推出了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，通俗易懂的講，就是把以往的純知識(shí)理論的方式改成了以動(dòng)手實(shí)踐的方式來幫助學(xué)生們主動(dòng)發(fā)展探索。

一、新課程教學(xué)方式下老師與學(xué)生之間的關(guān)系

（一）老師與學(xué)生之間的聯(lián)系

課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，已經(jīng)實(shí)施了素質(zhì)教育的主渠道，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新，最終目的依舊是想要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。但是，在這一方面教師需要發(fā)揮重要作用。在教學(xué)理念，課堂教學(xué)模式以及整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)都應(yīng)該與全新課程相適應(yīng)的方式，只有這樣才可以讓學(xué)生們以更快的速度更好的方式來接受到全新的教育理念。新課標(biāo)針對(duì)最具代表性的小學(xué)數(shù)學(xué)科目創(chuàng)新課堂提出了一些思索與探究。

無論教育理念如何更新，如果在基層的教師無法將其貫徹到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，永遠(yuǎn)都是沒有意義的。教師作為一個(gè)最直觀傳播知識(shí)的人，首先應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全新的課堂教學(xué)理念，并且在課堂教學(xué)上面進(jìn)行更新以及創(chuàng)新，根據(jù)自身的性格去適應(yīng)以及尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式方法，才會(huì)提起他們的興趣。當(dāng)然，這一種方式是因人而異的，不能擁有一個(gè)大綱就直接照搬。當(dāng)然，這也不是說只去灌輸個(gè)性而摒棄了以往的教學(xué)理念，我們?cè)趧?chuàng)新的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的是，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中還是有一定的科學(xué)性，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新才算的上是最保險(xiǎn)的行為。小學(xué)同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的理解掌握都只在初級(jí)階段，如何讓課堂變得更加活躍，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^程當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)是小學(xué)教育理念的核心。所以，在數(shù)學(xué)課堂的教育上面，應(yīng)采用不同的風(fēng)格將理論化的知識(shí)化成現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的知識(shí)，這樣不僅僅可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上提起興趣集中注意力，同時(shí)也有利于塑造各種學(xué)生們的個(gè)性。

（二）如何精準(zhǔn)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生們的思維是很難抓住的，但是整體規(guī)律還是有的，新奇的事物總是可以提高他們的專注力，以好奇心為基礎(chǔ)可以對(duì)很多問題進(jìn)行探索，在這個(gè)過程當(dāng)中提升自己的能力。所以，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去尋找到可以集中學(xué)生們注意力的一個(gè)點(diǎn)，使學(xué)生們對(duì)一個(gè)問題或者一個(gè)理論先產(chǎn)生疑問，再產(chǎn)生可以探索的興趣。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就比如1+1這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題來說，如果只用簡(jiǎn)單的理論是毫無新意的。但是，如果告訴學(xué)生們一個(gè)有趣的物體和另外一個(gè)有趣的物體進(jìn)行相加，產(chǎn)生一個(gè)全新而且在數(shù)量上有變化的物體，這樣的話就可以讓學(xué)生們對(duì)此產(chǎn)生興趣。對(duì)于數(shù)量詞上面的分析可以使用多種教學(xué)方式，就比如在元角分上面可以進(jìn)行著重分析。對(duì)于這樣的算式來說，如果單純的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行傳論知識(shí)的話，肯定是很難被學(xué)生們所接受的，但是我們?nèi)绻巧约铀妓鞲嬖V學(xué)生們?cè)诔鲩T買東西的時(shí)候給別人一塊錢，別人買了5毛錢的東西，該找你多少錢的時(shí)候可以導(dǎo)入這個(gè)理論，這樣就可以通俗易懂的把這個(gè)理論傳授給學(xué)生們。畢竟對(duì)于這種日常生活當(dāng)中隨處可見的問題對(duì)于小學(xué)生們來說是很容易被接納的。

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生多方面思維

除了在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)之外，如何讓學(xué)生們主動(dòng)提出問題，并且解決問題也是教師在課堂教學(xué)理念方面上著重需要注意的問題。對(duì)于學(xué)生們的質(zhì)疑應(yīng)該提出鼓勵(lì)，比如學(xué)生們對(duì)于老師傳授的知識(shí)提出質(zhì)疑的時(shí)候，哪怕這個(gè)質(zhì)疑非常的幼稚，老師也不應(yīng)當(dāng)去用消極的方式或者憤怒的方式去否定學(xué)生，而是以鼓勵(lì)的方式告訴學(xué)生，他的質(zhì)疑也是有規(guī)律可言的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面上的主觀能動(dòng)性，對(duì)將來解決問題可以提出很多新的可能性以及新的角度，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。在一些稍微難點(diǎn)的問題上面，老師應(yīng)當(dāng)尋找到可以從側(cè)面方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)。比如400÷25的結(jié)果是多少？然后以此為成兩倍，提800÷25的結(jié)果是多少？這些看似簡(jiǎn)單的延伸問題，則可以讓學(xué)生們從中找到一定的規(guī)律。對(duì)于一些比較聰慧的學(xué)生，這樣簡(jiǎn)單的問題，可以讓他們發(fā)展擴(kuò)散性的思維。

（四）如何培養(yǎng)學(xué)生在聯(lián)想與知識(shí)上的有效結(jié)合

讓小學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐其實(shí)是一件比較困難的事情，畢竟當(dāng)前學(xué)生們的主觀能動(dòng)性還不是很成熟。培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)绾谓鉀Q問題，處理問題的能力也是一個(gè)比較重要的方式。在布置作業(yè)上面應(yīng)該避免重復(fù)呆板，讓學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，這樣不利于學(xué)生們的練習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一種厭煩心情，讓學(xué)生們以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待作業(yè)知識(shí)。關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐這方面，老師買應(yīng)當(dāng)提起自身的責(zé)任態(tài)度，細(xì)心的指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于一些問題上面的親自動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們?cè)趧?dòng)手的過程當(dāng)中掌握到知識(shí)，或者以聯(lián)想的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行大腦聯(lián)想，比如要簡(jiǎn)單的加法題則可以用餅干兩元，面包兩元，面包9元等等他們加一起的數(shù)字是多少？這種方式進(jìn)行不僅僅有助于學(xué)生們發(fā)揮想象力，而且在學(xué)生們解決問題方面也有著很大的幫助，讓學(xué)生們有興趣去解決這個(gè)問題，將知識(shí)融入到聯(lián)想的情景當(dāng)中，這樣不僅僅可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)興趣愛好進(jìn)行探索，還有助于讓學(xué)生們創(chuàng)新潛力在多方面進(jìn)行發(fā)展。

二、學(xué)生們自尊心的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面都會(huì)有著自尊心的體現(xiàn)，對(duì)于這種知識(shí)上面的自尊心，如果不能得以維護(hù)的話，則很容易讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)過度的偏激，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)的厭倦與恐懼。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一方面的學(xué)習(xí)來說，如果在學(xué)習(xí)上面不能夠及時(shí)的得到老師的鼓勵(lì)以及教導(dǎo)很難提起興趣的，尤其是在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果教師不能夠積極的繼續(xù)培養(yǎng)起學(xué)生們的興趣，而反倒是用錯(cuò)誤的心態(tài)而面對(duì)學(xué)生否定學(xué)生，這樣絕對(duì)會(huì)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來毀滅性的災(zāi)難。所以，老師應(yīng)當(dāng)積極的解放了自己的思想，哪怕是打亂了自己原有的教學(xué)程序，也要跟隨著學(xué)生們的意愿，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的積極性，讓學(xué)生們知道，有問題就問不懂就問，錯(cuò)了就改他的積極心態(tài)。面對(duì)學(xué)生們的質(zhì)疑，老師應(yīng)當(dāng)一直培養(yǎng)著自身的積極心態(tài)，要注重民主，讓學(xué)生們感受到知識(shí)的學(xué)習(xí)上面學(xué)生之間是地位平等的，不管理解能力的快慢，只要敢學(xué)敢問，那么就會(huì)有收獲，只有這樣才能建立起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的充分信心，只有心態(tài)積極起來的話，則可以讓大腦進(jìn)行充分的運(yùn)轉(zhuǎn)著，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。

三、課堂教學(xué)與實(shí)際生活教學(xué)的相互融合

我們都有這樣一個(gè)強(qiáng)制性的觀點(diǎn)，就是課堂上的教學(xué)與生活上的教學(xué)是不一樣的，其實(shí)二者是有著很大聯(lián)系的，而且完全可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過程當(dāng)中完全可以拿生活當(dāng)中的種種事情來作為教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。就比如，在數(shù)學(xué)當(dāng)中的對(duì)稱軸圖形當(dāng)中就完全可以通過現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的各種東西物品來舉例子同時(shí)增加學(xué)生們的興趣，就比如讓學(xué)生們?cè)谡n堂上提出現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的對(duì)稱圖形都有哪些？比如教室內(nèi)的黑板等物體都是一些對(duì)稱圖形。在這個(gè)過程當(dāng)中可以讓學(xué)生們深化的理解對(duì)稱圖形的意義同時(shí)讓他們知道生活當(dāng)中是離不開知識(shí)與數(shù)學(xué)的，讓學(xué)生們利用軸對(duì)稱圖形來解決問題也是一個(gè)提升學(xué)生們主動(dòng)性的學(xué)習(xí)的辦法。比如給學(xué)生們一半圖形，然后讓同學(xué)們找到另一半與其相似的圖形，在這個(gè)過程當(dāng)中可以提供一些小型的獎(jiǎng)勵(lì)措施來激發(fā)學(xué)生們對(duì)于該圖形的尋找主動(dòng)性，這樣不僅僅可以讓學(xué)生們更加深化了解軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)含義，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要性

在教學(xué)設(shè)計(jì)上面應(yīng)該著重于創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)生來說教學(xué)在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠拓展他們的思維性是很重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個(gè)理科學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生拓展思維上面有著非常重要的意義。如果學(xué)生們無法從小就培養(yǎng)起關(guān)于數(shù)學(xué)方面的拓展性思維，那么在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一定會(huì)感到非常的困難，而這一步教學(xué)設(shè)計(jì)思路是很重要的。要從小培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及發(fā)展性的思維，讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以積極的動(dòng)腦動(dòng)手，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣以及讓學(xué)生們感到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中有著非常重要的作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用傳統(tǒng)型的教育方式也可以達(dá)到教學(xué)的目的。但是，使用硬式的灌輸方式教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的壓力。針對(duì)這一樣的問題，老師們應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心都是非常重要的，這不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，還要深化了解小學(xué)生們內(nèi)心思想，小到細(xì)節(jié)上面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所需要的自尊以及自信，哪怕是稍微麻煩一點(diǎn)，采用分層教學(xué)的方式也要著重于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的耐心與活力。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)水平的實(shí)踐能力是需要一點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)建起來的，如果可以以此為基礎(chǔ)適應(yīng)了新課程教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式那則是極好的。所以，說在新課程小學(xué)教學(xué)模式下，各種科目如何實(shí)行創(chuàng)新提高學(xué)生們對(duì)于科目的實(shí)用性以及主觀能動(dòng)性，還有很長(zhǎng)的一段路要走。

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