用愛心關懷，用耐心融化

王妃光

摘 要：“盼優生”的教育轉化，事關學生的個人前途、班級的進步、家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。老師在工作中，要糾正自己主觀上存在的心理偏向；要了解“盼優生”的心理需求，關心愛護、激起自尊；要掌握他的心理特點，對癥下藥；要因勢利導，反復抓，抓反復。在“盼優生”轉化過程中，我們要不斷探索和進取，以真誠和愛感化學生。

關鍵詞：愛心；耐心；信心；“盼優生”

所謂“盼優生”，是指生理、心理和思想這些基本素質沒有得到充分的發展，暫時未能達到黨的教育方針所確定的標準的學生。他們一般表現為思想不求上進，經常違反紀律，無心向學，學習成績差，普遍存在自卑和叛逆的心理。轉化“盼優生”的工作，是衡量教育成敗的重要指標之一，教育實效性也是衡量老師教育方法是否得當的指標。所以每一位教育工作者都必須特別重視“盼優生”的轉化工作。

就像世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每一個學生都是一個獨一無二的世界，老師每時每刻都有研究的內容。每個班都有“盼優生”，做好轉化工作對培養“四有”新人，對全體學生健康成長有重要的意義。那么，在工作中，老師該如何抓好“盼優生”的轉化方法？

一、愛心永相佐

前蘇聯教育學家贊可夫說過：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子，才是真正的愛。”只有愛學生，學生才愛老師，這種愛就如一把萬能的鑰匙，它能打開學生的心門，使你接近學生，感化學生。老師只有真誠地呵護學生，才能喚起學生尊師的感情，才能使學生體會到人間的溫暖。讓愛的陽光普照到每個學生的心靈，讓每個學生都感受到溫暖。

（一）愛是育人的根本

沒有愛，便沒有教育。學生希望從老師那里得到熱情的關注而不是冷漠的監視。“盼優生”也是如此，他們時時翹首以待，有的甚至不惜做出各種違反課堂常規的舉動來引起教師的關注。所以，老師要了解他們的心理需求，決不能嫌棄、歧視、疏遠他們。蘇霍姆林斯基曾說：孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。可見，“盼優生”也是花朵，只不過與其他花朵不同的是更加脆嫩，更需要倍加愛護。所以，老師要以真誠的愛去全面關心和幫助每一個“盼優生”。讓他們在生活和學習中親身去體會老師們的善意和真誠，贏得他們的尊重和信任，把我們當成自己的知心朋友而打開心靈的大門，真正感受到老師的可親、可信和可敬，從而消除疑懼和對抗，達到“親其師，信其道”的理想效果。

（二）愛有著巨大的感召力

特級教師斯霞說得好“沒有真正的愛，就沒有真正的教育”。教師對學生真誠的愛有著巨大的感召力。只有真誠對待學生，才能引起學生內心的強烈共鳴，才能填平師生間的鴻溝，達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生，才能有的放矢地及時給予指導和幫助，使他們健康成長。

二、耐心永相伴

（一）耐心引導思想

小學生思想單純，可塑性較大，“盼優生”在前進的過程中，往往多次出現反復，這就是其“特殊性”。有經驗的老師是早就能預料到的。青年教師則不然。在這種情況下，要沉著冷靜，不可大動肝火，以為其可謂“朽木不可雕也”。據我多年觀察，“盼優生”在智力上不比一般學生差，只是有時思維方式和膩煩心理比一般學生容易外露，這是因為怕吃苦，缺乏堅強毅力，學習意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的。“意志是成功的重要因素”。老師在這時要積極做到有意識地，有目地培養訓練學生的意志，反復抓，抓反復。這是教育轉變“盼優生”的常規。

（二）耐心牽引行為

需要是人的心理活動的源泉，是人的行為動機的根源。老師想鞏固“盼優生”教育的成功率，就必須了解“盼優生”反復的心理活動及需要。人的需要是多種多樣的，不同時期，不同客觀條件下需要也不同。而諸多的不同需要中，一個時期內總有一種占支配地位成為主導需要。老師在遇到新問題或老毛病重犯時，可以從其內在的需要加強對他的重新認識，分析、修改原計劃，制定新措施，請學生再次對自己的過去進行自我評價。因為這次自我評價的水平是衡量其是否比過去成熟的標志。它經歷了一個由被人評價到自我評價的一個相對的漫長過程。在這個認識發展過程中，學生擺脫不了外界因素的影響。即使自我評價發展到一定水平，也仍然少不了對外界評價的依賴。因而老師要做好再次分析、評價。在再次評價中幫助學生樹立信心，不懈地努力。 隨著年齡的增長，知識的增多，“盼優生”對自己的行為有了新的評價，同時也有了“自律”的能力，逐漸形成了穩定期，與成功又接近了一步。教師把對學生反復的教育，當成成功的鞭策，把已經成功的學生典型與反復教育相結合，鞏固率會大大地提高。

（三）耐心促引過程

一方面是指“盼優生”的轉變要有一個過程，不可能一蹴而就；另一方面是指老師不能有一勞永逸的思想，要有反復抓，抓反復的準備，千萬不能操之過急，否則就會事與愿違。老師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅持正面教育，用循循善誘的方法，經常性地作耐心細致的思想轉換工作，最大限度地發現和挖掘“盼優生”的優點和長處調動其積極性。

三、信心永相隨

“興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對“盼優生”以表揚為主，給予信心，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂情景。使“盼優生”在課堂上“有飯吃”，“有事做”， 有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和“盼優生”的學習個性；此外還要經常與他談心，融洽師生間的信任，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的自信心，體驗成功感。

總之，“盼優生”要著力一個“化”字，需要老師用“愛”的情感去喚醒他們的自尊心、自愛心、自信心。老師的“愛”就如春風細雨，滋潤著學生的心靈，使之充滿生機與希望。我們為師者，一定要善于觀察和捕捉他們身上的細微變化，趁熱打鐵，把他們一時的激奮變成爭取進步的起點，從而揚起風帆向前勇進。以愛心、耐心、信心來栽培“與眾不同”的花朵，綻放必絢麗！

參考文獻：

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[2]蘇鎮元，陳章.班主任工作中轉化后進生的幾點措施[J].衛生職業教育，2019（08）.