合作學習模式在初中數學教學中的應用

達成芬

青海省海西州德令哈市第三中學，青海海西817000

初中數學的教學原有很大的缺陷，很多教師無法做到集中學生的注意力，也無法讓每個學生都參與到課堂之中，在傳統課堂，教師的一味講解顯然已經脫離時代的步伐，而新的學習模式不僅可以讓教師在課堂中意識到合作帶來的好處，也能通過學生的改變更加認證合作學習模式的改革，教學內容的豐富也將引起學生聽課質量提高，合作之中不僅提升了合作精神，還加強了競爭意識，由此可見，合作教學是初中數學教育的必經之路。

1 合作學習模式的必要性

1.1 營造輕松的課堂氛圍

傳統課堂中，顯然教師的講解占據了大部分，因此教師沒有多余途徑去清楚學生的接受程度。其實課講完并不是最終目的，目的是學生可以真正弄懂課堂中學了什么，所以傳統的“以老師為主體”的教育方式應當被摒棄，應該通過師生之間的合作，完成課堂內容[1]。在合作過過程中，不僅增加了課堂的師生交流，教師也可以換位思考，從學生的角度看待問題，觀察學生在教學中對知識的理解和掌握程度，也在一定基礎上改變課堂氛圍，充分地互動起來。

1.2 培養學生合作精神

如今時代的學生缺少合作能力，更寧愿通過個人研究得出最終的結果，教師可以通過建立小組讓學生互相幫助、共同學習，一起研究[2]。在這之中，還可以提升學生們的熟悉感和依賴度，讓問題合理有序地得到解答，鍛煉學生的團結能力，提升班級凝聚力。

1.3 提升學生學習興趣，樹立積極學習態度

不同學生有不同擅長的部分，而平鋪直敘的講解無法讓學生全部聽懂，初中學生也正處于敏感階段，容易因為某個知識點不會而產生巨大的心理落差，根據學生的不同基礎進行分組合作學習，可以讓組內的學生相互幫助互相講解，也解決了大部分學生不愛私下找教師問問題的困擾，因此學生也會重新提起學習興趣，樹立積極的學習態度。

2 合作學習模式在初中數學教學中的具體運用措施

2.1 合理分組，因材施教

教師在合作學習的教學模式下，必須清楚地知道每個學生對知識的掌握情況，比如在二元一次方程組課時學習中，就要知道哪個同學準確率高，哪個同學做題快，哪個同學對細節的把握更好，在進行分組的時候，組里的成員不僅要保持多樣性，也要保持水平的不同，如此實踐下去，才能讓學生在互相學習中查缺補漏，取長補短，也是對學生的一種肯定。

2.2 合作中培養互動與競爭能力

合作可以讓學生成長，同樣，競爭能力也是不可缺少的一部分，教師不僅要保證學生的合作關系，也要通過設定任務和目標，培養學生的互動意識，讓學生在合作中體會競爭的刺激感，不僅可以鍛煉學生的承受和適應能力，還可以給予學生解決數學問題的快感，因此需要教師的適度引導[3]。例如在全等三角形的學習中，通過速度競爭讓學生練習更準確妥善地完成解答，互相交換答題紙進行評判，鍛煉學生的穩定發揮和糾錯能力，在互動中共同發展。

2.3 教師設計合理問題，優化學生課后作業

教材中的課后作業也可以通過合作的方式解決，需要教師根據每個學生的不同狀況總結出問題，不僅要能引發學生思考，也要提升學生的思維空間[4]。例如方案設計題，倉庫內甲種貨物有180 噸，乙種貨物有150 噸，現有A、B 兩種共四十輛貨車，要把全部貨物運往外地，其中A 種火車的運費一次5000 元，B種貨車的運費一次8000 萬元，兩種不同類型貨車對貨物裝載量不同，給出已知條件后需要總結方案，哪種花費更少。類似于上訴習題就需要教師引導學生，在小組討論中列出相應的等式和方程，在下一堂課中每組派人上臺講解，在講解過程中，學生能更加理解所學知識。

3 結語

初中數學鍛煉學生的邏輯思維和判斷力，是非常重要的學習時段，因此初中數學的教學模式也應該得到提升，合作的學習模式應該引起教育工作者的重視，緊跟合作方式的必要性，將其融入在初中課堂教學，不止對學生產生積極影響、鍛煉其集體精神、還對學生的求知欲進行關照，也能使上述積極的學習態度融入今后的學習生涯中。因此，合作的學習模式值得繼續推崇下去，繼續發展，為初中學生的數學課堂增光添彩。