高職化學(xué)課堂有效互動(dòng)探討

【摘要】高職教育以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)策略已無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。基于此，本文以高職化學(xué)課堂有效互動(dòng)作為研究對(duì)象，分析當(dāng)前高職院校化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的原因，分別從創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、增加高職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性等方面詳細(xì)闡述提高高職化學(xué)課堂互動(dòng)性的策略。

【關(guān)鍵詞】高職教育 ?化學(xué)課堂 ?有效互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0162-01

化學(xué)學(xué)科是醫(yī)藥食品類高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，高職院校的學(xué)生生源主要是省內(nèi)外高中生及中專生，其中也有部分文科生，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。另外學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自制力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師仍然主宰課堂，學(xué)生只是單純的接受而不是積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。久而久之，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率低下，缺乏與教師之間的互動(dòng)。因此，提高高職化學(xué)課堂的有效互動(dòng)尤為重要，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師的課堂效率。

1.高職化學(xué)課堂的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題分析

在傳統(tǒng)的高職化學(xué)課堂上，教師主宰課堂，認(rèn)為教學(xué)就是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而不注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師在高職化學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而部分教師不善于組織課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂沉悶乏味，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生只用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，卻不會(huì)用腦袋去思考問(wèn)題，一味地聽(tīng)從教師的要求，無(wú)法主動(dòng)接受知識(shí)，這樣的學(xué)生在高職化學(xué)課堂上無(wú)法集中注意力，沒(méi)有形成良好的互動(dòng)模式，學(xué)習(xí)效率低[1]。

2.提高高職化學(xué)課堂互動(dòng)有效性的策略

2.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校內(nèi)課堂教育是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效率的高職化學(xué)課堂是當(dāng)前教育改革倡導(dǎo)的理念，對(duì)于高職化學(xué)課堂實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)高效率的課堂互動(dòng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。教師應(yīng)進(jìn)一步活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到高職化學(xué)課堂中，教師在上課之前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課下先進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解課上的知識(shí)點(diǎn)，遇到不懂的地方自己查閱資料解決問(wèn)題，課上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并作為平時(shí)成績(jī)的一部分記錄在冊(cè)。在高職化學(xué)課堂上，教師可以采用提問(wèn)和小組討論的方式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，小組討論的時(shí)候?qū)W生之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短啟發(fā)思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或提出問(wèn)題，并給予積極反饋，活躍課堂上的氣氛，有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣[2]。

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展極大影響著人們的思想觀念、行為習(xí)慣及日常生活，也給各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的變化。在高等職業(yè)教育中，這種影響和變化主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體和評(píng)價(jià)方式等方面，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，挖掘教學(xué)素材，特別是挖掘一些未進(jìn)教材的本專業(yè)的新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有更大的興趣。教師可以建立微信討論組，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生布置作業(yè)，幫助學(xué)生課下答疑解惑。

2.2增加高職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

單純的理論教學(xué)很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在高職化學(xué)課堂教學(xué)中使用演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的目光，或者理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)新知識(shí)，遇到問(wèn)題自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，或者從實(shí)踐活動(dòng)中尋找真理，更加直接的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于相對(duì)抽象難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職化學(xué)教師可在課堂教學(xué)中輔以多媒體動(dòng)畫為學(xué)生講解，在教學(xué)過(guò)程中引入與學(xué)生們生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，組織學(xué)生共同解決問(wèn)題，采用小組討論的方式，加深學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，提高高職化學(xué)課堂內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)，尊重欣賞學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)自身具備較高的專業(yè)素質(zhì)，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，高職化學(xué)課堂教學(xué)中，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不足的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)，以防學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，采取因材施教的學(xué)習(xí)方法，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以采用激勵(lì)教學(xué)的方法，很多學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候很受打擊，因此教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在教師的陪伴下讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)，敢于面對(duì)內(nèi)心的恐懼。

高職化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力提高與學(xué)生之間的互動(dòng)，使高職化學(xué)課堂有效互動(dòng)融入到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提升高職化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，拉近教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的高職化學(xué)課堂問(wèn)題提供實(shí)際幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲文福.高職化學(xué)課堂上的有效互動(dòng)探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（14）：246.

[2]袁源.提高高職化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（06）：146-147.

作者簡(jiǎn)介：

贠瀟（1989年5月-），漢族，女，河南洛陽(yáng)人，碩士學(xué)歷，助教職稱，研究方向：化學(xué)教學(xué)。